[325~408]週三通識課：自主研究(家蓁組)

文字：家蓁

樂高動畫組組員：阿評、阿澄、阿翰、阿甄

[3/25]

一、樂高動畫

這禮拜小孩帶來各自的樂高，湊在一起分享了一下，接續著上禮拜「塔徒因星球的戰爭」主題，打算把劇本想完，時間還夠的話，就來拍上一段。

整個劇本誕出的過程，像是個有趣的故事接龍，有人開頭，另一個人也就很自然的接續了下去，我只協助抓出段落，和孩子討論分幕的節奏，其餘就都由小孩來發展。對於同一個劇本，大家有些共同的期待，也有個人的元素希望能放進去，例如小孩都想在劇情內加入打架的場景，這樣比較好玩，但阿澄會希望打架的橋段多一點，會更精彩，其他小孩則覺得都可以，有打就好。或者，究竟整個劇的風格要是刺激的？還是好笑的呢？還是乾脆就讓他又刺激又好笑？大夥兒在各種可能性內，去找出自己喜歡的、別人也可以接受的平衡，這群小孩不知不覺在進行著這般的練習。

這樣的磨合其實並不容易，但這群小孩在整個過程中，算是十分溫和的，並沒有太多爭執，這種討論氛圍，和小孩間各具風格的性情有關。阿評能提出自己的想法，也能聆聽別人的意見，想出一個彼此都喜歡的法子，讓劇情推展下去，在過程中，常做為一個溫柔的領導角色；阿翰和阿甄有時會興致高昂的參與討論，有時則在一旁玩一會兒再回來，其中，阿翰對於不喜歡的劇情，會明確的提出來，帶動新的編劇討論；阿澄也有不少自己的想法，但更多時候，對於大家的提案，會嚷著「隨便啦~」、「都可以~」這樣的話，劇情也就繼續走下去了。這樣共思劇本的過程，可以說是順利的，沒遇上太多困難就完成了，但這份「順利的」劇本，是否是小孩們都攤出真正想法去得出的平衡、很是喜歡也投入的作品，那可就不一定了。

劇本想好了，每個人都想拍上一段，於是我們開始分配不同橋段的拍攝負責人，大家各自認領自己有興趣的部分後，另外也想了些打算在影片上配上的音樂，一切規劃就緒，還有一些時間，由阿評開始，阿評快手快腳的找來材料，做出黃色的沙漠和紙板做成的山，背景一下子成形了，我們正式進入了拍片階段！

二、人

1.阿澄的軟化
阿澄是新小孩，對於台南塾，還在慢慢適應中，隨著時間來到第二個星期，我想，阿澄多少有點弄懂了這個地方，也正輕輕的放出自己的個性。

這兩個星期，我注意到阿澄在想說出自己意見的時候，會把聲音放的十分大聲，例如希望大家安靜些，快來拍動畫的時候，阿澄會以類似大叫的方式，希望被聽見；想進一步和阿誠確認他的意思時，阿澄則會立刻回著：「沒事、沒事！」、「隨便啦~」這樣的反應，讓我不禁猜想，阿澄是否常有表達意見時被忽略，或者被拒絕的經驗，使得他得採取保護自己的模式，而讓自己順應著別人的想法，或許是個不錯的方法，只要把自己的聲音縮的小小的、藏在自己心中就可以了。

阿澄在這裡，也做了些試探與嘗試。他說，他要站到桌子上去。我回他，可以阿，你可以站，只要不要踩到桌子上的東西就好了，你會痛喔。阿澄又問了，那站了會怎樣。我笑著回他，不會怎樣阿。阿澄想了一會兒，就站了上去了。沒多久，他就坐回椅子上，這樣一個挑戰，我可以感受到站在桌子上的那個片刻，對於阿澄而言，或許是個不小的震撼，說不定也體會到了，稍稍掙脫束縛的自由感受。

在那之後，阿澄和我的距離似乎也變近了，他開始跑到我腿上來坐著，一起查影片的資料，有份信任慢慢長了出來，阿澄似乎也正慢慢的放軟武裝，準備在台南塾繼續接下來的每份自主學習。

2.阿蓁與阿甄
我和阿甄的相處模式，十分有意思，阿甄很愛找我玩、找我說話，有時候玩的方式會是種比較過頭了點的鬧，例如拉拉我頭髮、給我一拳等，有時候我會抗議，說著我不喜歡這樣，往往這時候阿甄就會突然生起氣來，不理我一陣子，才又跑回來，這樣的循環，從我認識阿甄開始，持續到了現在。

這堂課有段對話很有意思，幫助我更多了解了一些我和阿甄間的關係，便記錄了下來。

我：「我不喜歡你這樣子耶，我沒有對你怎麼樣，可是你一直弄我，然後又說是我的錯，最後還生氣了。」
阿甄：「可是媽媽也是這樣阿。」

我：「那媽媽對你這樣時，你喜不喜歡這樣呢？」
阿甄突然變的有點生氣，跑到外面，後來才又回來。

阿甄：「我已經給你很多次機會了，你每次都這樣！」阿甄說完又跑進廁所躲起來，一會兒才又出來。

我：「阿甄，可是我的機會到底是怎麼不見的啊？我到底做了什麼事呢？我真的不知道耶，你可以告訴我嗎？」
阿甄：「我也說不清楚，反正你就是犯錯了，可是我不知道你有沒有犯錯，你要問我的腦袋。」阿甄自己也覺得好笑，便大笑了起來。

這段對話，給我帶來新的觀察，或許，我在面對的，並不是我和阿甄之間的關係，而有可能是阿甄和其他大人之間的關係，阿甄在我身上做了投射，也因為我的彈性(阿甄說，在學校生氣，只能打自己；在這裡生氣，可以打大人)，讓阿甄有機會更直接攤出自己的情緒，企圖在我和她的關係上去做出更真實的反應，甚至改變；這其中，也包含了阿甄和自己情緒上的結。這讓我有機會重新思考我和阿甄的相處模式，若我能翻轉阿甄的移情或投射，創立新的關係經驗，或許，能幫上阿甄一點忙。

[4/1~4/8]
這兩個星期，參與成員上有點小波動，阿翰第二週時發燒沒能來，在第三週時則表示因為有其他規劃，不能再參與課程了，實在有點可惜，其他小孩還唸著阿翰有沒有要來一起拍完影片，希望最後完成的影片，也能讓阿翰看看，這可是我們一起努力過的作品哦；阿甄則是有點事情，第三個星期沒能來，因此那天是由阿評和阿澄一同接續合作。

完成一部逐格動畫影片，得花上多少時間？這種需要微幅調整被拍攝物品、進行拍攝、再調整、再拍攝的反覆操作模式，小孩能耐著性子投入多久？對於自主學習，又能掌握多少？在這兩個星期，我常常因著小孩的能力而驚嘆不已。他們不僅接力拍攝完近百張作為素材的照片，甚至也自己摸索影片後製的軟體(我們採用movie maker此一常見軟體)，試圖熟悉從未使用過的介面，並藉由一次次的實驗，得出最恰當的播放秒速，當逐格影片逐漸成型後，甚至還認真觀摩起其他影片來，嘗試加入配音，一回又一回的重錄，直到品質達到了期待，才開心的說出「影片完成了！」這樣的話。我覺得成果實在是很不賴，請見連結。

一部影片完成了，並不是結束；有趣的是，這反倒奠定了小孩想更精進的開始。「家蓁，我還想拍一部我自己的影片，可以嗎？」阿澄這樣問著，阿評聽了，也說還想再拍，「大家的」影片拍完了，這次想拍「自己的」。這份興趣，似乎正慢慢走深了，還不夠、還想更懂、還想再碰，而且好像比起最開始的自己，多抓到了點觀看的眼光，小孩說，「這部影片的背景音樂配的真好！好像單純用口白配音，效果就沒這麼好。」、「我們拍了七十幾張照片，竟然只能作成一分鐘不到的影片！那別人一小時多的影片，是怎麼辦到的？」有了點經驗，於是多看懂了點門道，還想挑戰看看，於是我們打算繼續再來。

特別一提，進入了「自己的」影片拍攝後，阿澄展現了有別於前兩星期的專注，不僅能獨立作業，甚至用了運鏡這樣的技巧，發揮了相當的水準，作的真是好。在拍攝「大家的」影片時，阿澄常常嚷著說「想拍、想拍！」但又沒真能將自己投進來，因此主要是由阿評負責掌鏡。我認為，切入了個人的影片拍攝，對於阿澄，是個重要的轉折點。對於一部影片、一個腳本，這種訴諸個人理念、展現個人風格的承載體，有時候實在是難以妥協的，當想拍的東西透過大夥兒的討論，被增了那個、減了這個，好像越來越不像自己的，那乾脆不要了的心情，似乎也就能理解了。但當能全權主導、展現自己，可就不一樣了。

下星期，阿澄和阿評的個人影片，將持續發展，阿甄會不會也想自己來拍上一部，還是會想發展其他興趣呢？讓我們一起期待。