4月的周五通識課，進入新的單元。這個單元，我們來玩遊戲。嚴格來說，不只是玩遊戲，我跟孩子們說，我要邀他們加入一個遊戲設計團隊，擔任測試員。一個怎麼樣的遊戲呢？其實有點不好說明，我先舉個例子：像是「解謎遊戲」。
五條港計畫。Day1故事
離現在200多年前，1805年時，中國海上最出名的大海賊，人稱「大出海」的蔡牽，帶領數十艘大船，進攻台江最重要的入口，鹿耳門。只要打下這個出入口，就可以控制台江內海。控制台江內海，全台灣最熱鬧的台灣府城，就像是袋子裡的寶物，只要伸個手，不費什麼力氣，就能拿到。
這是一個貧窮，卻又充滿機會的年代。亞洲最強大的國家，大清帝國，已經統治台灣一百多年。他們靠著非常強大的騎兵，還有百發百中的弓箭兵，統治一塊非常大片的土地。跟他們的領土比起來，台灣不過像是一塊小石頭，不對，是一塊小鼻屎一樣的小島而已。但是這塊小島，卻是讓他們最頭痛，最煩惱的地方。這些擅長陸戰的騎兵，到了海上，一個一個都變成軟腳蝦，開船開得東倒西歪，暈船暈得亂七八糟。
【什麼是『自主學習』？】
昨天，思考著自主學習的問題。小孩，或者任何一個人，如何可能發展出自主學習，一直是我實踐教育時思考的重點問題之一。通識課的設計，主要也是由此產生。
但是，回頭來檢查通識課的成效，卻會發現，真的有把課堂裡做的事情，帶回家裡變成一項嗜好，或者變成一個日常生活閒聊的主題，這樣的小孩並不多。雖不多，但是有。而且很有趣的是，要不是自學的孩子，就是（被安排的）課外活動不多的孩子。
如果要說這些小孩的共通點，我只想到一點：閒。我覺得這足以說明一件重要的事：有大量、充足的空白時間，是發展自主學習不可或缺的必要條件。