有時候會覺得很奇妙，但往往都是真的：大人的情緒，會投射到小孩身上。小孩的反應，往往會跟大人當下的情緒狀態有關，即使雙方在意識層面都「不知道」。今天這堂課就像是這樣。
上課之前我正在網路上跟人打筆戰。打筆戰是很奇妙的狀態，要說生氣，也不生氣，但就有一種對抗的興奮感。筆戰還沒打完，就開始上課了，這種興奮的狀態可能就在無意識中帶到了課堂裡面。
上一堂課，我們設計了尋寶圖，還埋藏了寶物，要給這次新來的小寶玩尋寶遊戲。我先跟小寶介紹了一下這個遊戲，並請孩子們介紹一下這些藏寶圖所用的紙，有什麼特別。阿虔很高興的介紹，說這些紙是去河邊砍樹，剝樹皮做成的。紅色的紙則是去回收場撿來的紙做成的。我們把各自做的藏寶圖攤開，放在桌上，每個人各自介紹自己畫的起點跟終點，讓小寶來挑選。後來，小寶挑了他原本就認識的朋友，阿明的。
沒多久我們就到了藏寶的公園。阿甄率先衝進去，指出藏寶的地點。這時候有小孩不高興了，說了一句「走開」。阿甄聽了很生氣，往公園外跑出去，說他要走了。今天，他被叫住好多次，這次他已經受不了了。
看來這不是阿甄玩遊戲的方法，他沒有想按照「尋寶」的規矩玩。對他來說，還在玩尋寶遊戲的大人和小孩們，就都變成在妨礙他玩遊戲的人了。我把阿甄叫住，跟他聊了一下，但他還是沒有氣消。畢竟，我們大人也沒有要跟他玩一樣的遊戲，也是那些把他叫住的人。
後來，阿恩也不想玩這個遊戲了，原因我則搞不清楚。他跑去跟阿甄一起玩遊樂器材，其他四個人，則繼續努力挖掘。我問阿恩，他是不是想要「贏」？藏寶沒有被人找到，當然就算是「贏」了。阿恩不置可否。我在猜想這或許是部份原因。當初，我們也沒好好談過，這是一場「要讓人找到的藏寶」，還是「要讓人找不到的藏寶」。
但我們上次藏的竹蜻蜓，其中有一半是阿恩負責藏的。她藏的位置，我們搞不清楚。雖然找到了作記號用的貝殼，但往下怎麼挖就是看不到東西。我請阿恩來幫忙，但他不願意。後來，怎麼挖都挖不到，其他小孩也跑過來問阿恩。阿恩終於被說動，過去看看。他說，他埋的地方在旁邊的一棵小樹附近。那時候，小寶正拿著一個小石頭當鏟子挖掘，突然就挖到了竹蜻蜓的一部分。我看一看，也沒在小樹旁邊啊。我就開玩笑的跟阿恩說，其實你不知道吧！阿恩聽了非常生氣，跟阿甄說好，要離開公園。
我跟惠禎跟上去，其他孩子也跟過來。阿甄跟阿恩說，他們不想待在這裡了。正好也差不多是可以離開的時候，我建議我們可以去附近的國小玩。但是阿恩跟阿甄不想，他們反而說，想回去台南塾「打掃」。我想這正好是一個機會，可以把兩邊的衝突講開。我分別問了阿甄跟阿恩，他們生氣的地方。阿甄說，他就是因為那句「走開」而生氣。我猜，阿甄可能誤會了那句話的意思。那句話讓他有被趕走的感覺，但其實其他小孩是想叫他不要指出寶藏的位置。我詢問了其他小孩，是否有要把阿甄趕走的意思。途中有小孩開始「抓兇手」，但我刻意避免變成抓兇手的態勢。抓兇手對處理問題完全沒有任何幫助，反而還會讓其他小孩「免責」（再說，根本不可能抓到）。我只想透過釐清其他小孩的意思，來讓阿甄可以諒解。其他小孩都表示，沒有想要趕走阿甄的意思，而且也想要接下來阿甄可以繼續一起玩。阿甄勉強答應，可以一起去國小。但他說他不要參加遊戲，他現在想要一個人。
阿恩也還在生氣，他說，因為我說他騙人，所以他生氣。一開始，我想要說明，我不是要說他騙人，只是他說在樹旁邊，實際上沒有在樹旁邊。但這種說明其實沒有用，只是換來阿恩反過來說，他沒有在「旁邊」，而是說在「附近」，旁邊跟附近不一樣。這樣子耍嘴皮子下去一點用都沒有。我意識過來的時候，才蹲下去，跟他說了一聲對不起。
阿恩願意一起走了，但還是沒有氣消。回到台南塾，我們要進去拿餅乾，阿恩把門擋住，不讓我們進去。當我正在勸說的時候，阿明跳出來，想要用他的方法來解決問題。我們的門口有一塊牌子，一面寫「歡迎光臨」，一面寫「禁止進入」。阿恩翻到「禁止進入」的一面，阿明就把它翻回來，兩邊互相爭執。阿明想用這個方法，來告訴阿恩他的不滿。但阿恩沒有收到，他只把這傢伙當作來找碴的。
直到最後，這兩個人也都沒有和解。我們去了國小，發現國小還沒放學，根本不能進去。又去了國中，結果也一樣。後來，我們回到台南塾，玩一款小孩很想試試看的遊戲，叫做「種豆」。這是一款很經典的農業
/ 經濟桌遊。我們玩得起勁，但阿恩還是在生氣，不想加入活動。他選擇在旁邊觀戰和畫圖，直到結束。
