從開始做「通識課」到現在，已經一年半了。這個學期，我想開始來做些不一樣的：以「思想」為主題的通識課。
這堂課的定位，是一堂練習想事情，練習各種「思考方法」的課。我和家蓁會準備各式各樣的議題，來當作跟小孩一起討論的主題。從這些討論的過程中，我們希望能展示各式各樣思考的方法，討論，反駁，蒐集調查。在經過足夠的練習後，再讓孩子們用這些能力，回過頭來解決自己平常在想，在困惑的問題。
這堂課，我們就從「蒐集問題」開始。
[10/5] 週一通識課：生活科學（1）
文字 / 士哲
教案寫出來，都是一種，小孩參與課程的方式，卻總是有許多種。
這學期週一通識課的第一堂課，我安排了「科學」的單元，來給孩子們試試。一方面是因為這個教案已經做過很多次了，駕輕就熟。另一方面是因為，這教案有動手，有動腦，有討論，有繪圖。各種不同樣貌的孩子們，可以各從自己喜歡的方向，來參加活動。
關於台南塾的收費
文：士哲
說到錢，就傷感情。在教育這個強調感情，強調人與人之間真誠互動的場域裡面，卻又免不了得要談到錢。下面我想要來談談錢的問題，談談我認為怎樣可以讓錢盡量不要傷到感情，以及更重要的，教育場域裡的合作關係。
在台南塾，「合作」兩個字不斷被強調。關於合作式教育的理念，我曾在「台南塾是什麼」，以及「『教育商品化』與『合作式教育』」這兩篇文章裡面闡述過。下面讓我再囉唆個兩句，簡單說明一下合作式教育的理念。
[7/31~8/1] 動腳動手：笨港的海賊王
文字：士哲
Day1
笨港的海賊王
這次的動腳動手，我們取名為「笨港的海賊王」。這當中有其道理。
「笨港」是北港一帶的舊稱，以現在的地理範疇來看，包括雲林北港與嘉義舊南港的區域，正是因為一北一南，而稱為「北港」與「南港」。笨港（Ponkan）原是居住於此地的洪雅人的語言，後來以台語諧音娶名為「笨港」。從前的海岸線離笨港比較近，因此此地就成為重要的港口，甚至有「小台灣」之稱。但是，也如同其他重要的大河一樣，北港溪非常容易氾濫改道，南港就因為氾濫而遷庄，遷到今天嘉義新港的位置。新港，其實是個簡稱，全名應是「新南港」。
[8/10~8/14] Liām台南
文字：士哲
之所以取「Liām台南」這個名字，是有原因的。
「Liām」是台語的羅馬拼音，可以是「思念」的「念」，是「唸歌」的「唸」，是「捻花」的「捻」。思念，是思念台南的過往與如今；捻，是在走路的途徑上捻花惹草；唸歌，是用月琴彈唱傳統的「四句聯仔」（sì-kù-liân-á）。Liām台南就用這些核心的意象，來串連整個活動。
這樣講有些太抽象了，下面，具體點說吧。
Liām台南四天早上的活動，每天都會安排一條路線，讓孩子們徒步旅行。路程大致都不長，大約2~2.5公里左右。這一段路，除了考量安全性以外，最重要的是要有「故事」。有的故事，要靠大人去說。有的故事，可以讓小孩去找。我們希望，隨著我們安排好的教案，孩子們可以獲得不同的視野，來走進台南。關於地點的選擇，前兩天我們選擇「城內」，後兩天則選擇「城外」。所謂城內，指得是台南「府城」的範圍以內。一般，我們會把「府城」（hú-siâⁿ）當成台南的代稱，但嚴格說來，府城的範圍是在舊城牆（已於日治時期拆除）之內。城牆之外就不再是府城，而是「草地」（chháu-tē）。我們不希望台南的孩子，對台南的認識僅僅侷限於「府城」的想像，而遺忘的城外廣大的草地。所以，在編排活動時，我們保留了一半的行程，於城外行走。
這幾天，我們走得四個景點分別是府城的「西門」和「東門」，以及城外的「喜樹仔」（hí-chhiū-á）和「鹿耳門」（lo̍k-jí-mn̂g）。下面，就來仔細談談每天精彩的旅程吧。
[8 / 5～8 / 8] ㄔ去氵聿
文字：士哲
活動設計：家蓁，士哲
參與大人：家蓁，士哲，笑臉男，博霖
參與小孩：阿甄，阿翔，阿軻，阿凱，阿翰，阿恩，阿容，阿芊
（1）設計理念
每年寒暑假營隊，總會想做點不一樣的。2015年暑假，我跟家蓁決定來試試，跟孩子們談談「法律」。
家蓁是政大法律系畢業的，我自己則對法學一竅不通。對家蓁來說，這一次營隊，是把自己大學所學，累積的知識、觀念，以及疑問，轉化成與孩子們的討論。對我來說，則是隨著準備課程，和執行教案，慢慢瞭解一點，法律究竟是什麼。我們兩個的基礎不同，能跟孩子們談論的話題也比較不同。我跟孩子們一樣，是站在初學者的位置開始思考，家蓁則能從自己的學養出發，切入更深層的議題，帶領更豐富的討論。
「法律」這個主題，可以從很多層面切入。但我們從規劃活動之初，就很確定，有許多事情是我們沒有興趣，也不願意做的。譬如，我們無意在營隊裡把法條當作一種「指導」，告訴小孩一些「法律小常識」，讓小孩們知道「該怎麼做」，或「不該怎麼做」。從我們蒐集的資料來看，給孩子們的法律教材，或者活動，大多是從這個角度切入。這是個方便的角度，很容易讓幫小孩報名的大人覺得收到某種實用的「成效」。但同時，這也是個太過淺薄的角度。這個角度沒有辦法帶領小孩「討論」，而只能用知會方式，告訴小孩一些整理過的小常識。更進一步說，這個角度已經先把法律的定位「說死」了。從這個角度來看，法律就是一堆我們要去遵守的規則，不可違反，僅此而已。
我們不希望這樣，這與我們對教育的想像有關。教育，要給出多元而彈性的視野，而不是確定的答案。在這樣的視野中，才能深層討論，才能去體會其中的困難，體會事情的複雜，才能有所顛覆。對我們來說，觀點的深化與顛覆，遠比知識的知會，要重要太多。因為，最終來說，那才是孩子們可能帶走的事物。
【公告】台南塾FB社團貼文限制
由於最近在台南塾張貼的各式各樣文章越來越多了，我們覺得，大概是時候來說明一下，我們審查貼文的方式了。這個方式可能是合理的，也可能不盡合理，參與社團的各位，如果覺得有不妥或要建議的地方，歡迎給我們一些回應。
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