[10/19] 週一通識課：生活科學（3）

文字 / 士哲

歷經了上週的混亂，這禮拜，孩子們的研究能量大爆發！

上個禮拜，我和孩子們開了一次會，討論這次的上課內容。我們一同決定，這次的主題是「齒輪盒」和「修理」。這次，果然孩子們還記得，要拆「小飛機的心臟」。只是，還是有些卻步。怎麼辦呢？先拆下去再說吧！

[10/17] Liām台南。河的故事：山海圳

隔了三個月，台南的孩子們繼續踏上旅程。這學期的主題，是「河」。

與我同輩的台南人，關於河流的記憶，恐怕已經不多了。台南府城，本就是河海的交會點。一方面，靠著台江內海航運停泊之便，而能夠貿易。另一方面，內海周遭的水道，又負擔著各式各樣的航運及灌溉功能，餵養著在地的產業與日常生活。台南，是海的城市，也是河的城市。

曾幾何時，說出台南周遭有哪些河，也變成了不容易的事。我想花一個學期，與孩子們一起，把這些經驗撿拾回來。

[10/14] 週三通識課：冰塊為什麼浮在水上？

上次上課，我隱隱約約覺得課程狀況有需要調整的地方。因此，今天一開始，我就招開了一次會議。

開會之前，我先再次跟小孩說明我們上一堂課在做的事情。之所以這麼做，是因為我覺得，上一堂課的主題似乎對他們而言有點難，也有點模糊。我先請小孩回憶一下我們上次談的東西，孩子們說是談「什麼是謊話？」、「如何說謊？」，以及「說謊的人在想什麼？」。後面兩個問題，對孩子們來說還算比較常想的問題，第一個問題可就不是日常的問題了。這等於在探問說謊的定義。

那麼，為什麼要談這些東西呢？有一群人，他們的工作，就是在想像這樣的問題。那群人，叫哲學家。

[1012] 週一通識課：生活科學（2）

文字 / 士哲

在我的教育經驗裡面，發現一個很有趣的現象：初來乍到的孩子們，來到台南塾，往往會呈現好幾個「階段」。

以一個營隊來說好了。第一天通常都會相安無事，小孩「乖乖」進到活動，「乖乖」跟大人溝通，發生衝突「乖乖」讓大人居中協調，「乖乖」道歉或握手言和。但這個「乖乖」階段，會在往後幾天逐漸支離破碎。

[10/2]週五遊戲課：三字經

文：家蓁

提起「遊戲課」，你會如何想像？是一個充滿各式各樣遊戲的課堂嗎？那究竟在玩些什麼呢？會有什麼系統性的規劃嗎？又或者，有人會這樣猜想，「只不過」是在玩遊戲，怎能稱做是課堂啊？這樣真的能學到什麼事嗎？感覺教育意義欠缺，又太過隨意了。好多困惑，大概得透過見證「發生」，才能漸趨具體。

對我而言，是這樣的。這門課，是對「教育」與「學習」本質所做出的探問，是陪伴小孩看見自我與他者情緒的練習場域，是在彼此衝突、妥協、磨合與順應之間建構討論文化的嘗試，這一切，就都委付於「遊戲」。大人與小孩，在遊戲裡經驗、感受，慢慢尋得舒適的位置，安然自處。

[1007] 週三通識課：小木偶（1）

從開始做「通識課」到現在，已經一年半了。這個學期，我想開始來做些不一樣的：以「思想」為主題的通識課。

這堂課的定位，是一堂練習想事情，練習各種「思考方法」的課。我和家蓁會準備各式各樣的議題，來當作跟小孩一起討論的主題。從這些討論的過程中，我們希望能展示各式各樣思考的方法，討論，反駁，蒐集調查。在經過足夠的練習後，再讓孩子們用這些能力，回過頭來解決自己平常在想，在困惑的問題。

這堂課，我們就從「蒐集問題」開始。

[10/5] 週一通識課：生活科學（1）

文字 / 士哲

教案寫出來，都是一種，小孩參與課程的方式，卻總是有許多種。

這學期週一通識課的第一堂課，我安排了「科學」的單元，來給孩子們試試。一方面是因為這個教案已經做過很多次了，駕輕就熟。另一方面是因為，這教案有動手，有動腦，有討論，有繪圖。各種不同樣貌的孩子們，可以各從自己喜歡的方向，來參加活動。