[304，動腳動手]：新化

新化一直是我很喜歡的地方，不只是因為這裡的東西很好吃，還因為這裡的氣氛。就算是假日，新化老街也還不到擁擠的程度。走在老街上，在日治時期巴洛克式建築的環繞中漫步，真是非常愉快的事。

今天，我們就在這樣的地方集合。坐在楊逵文學館的門口，我們開始今天的行前會議。

我抓出了新化老街上，幾個我特別感興趣的景點，當作今天孩子們可以去探險的地方。每一個景點，都有一段小提示，吸引孩子們前往一探。我把這些小提示做成一捲一捲紙籤，給孩子們抽取。紙籤的內容，在這裡。

每個小孩抽一支籤（或者兩人一支），抽到的人，要在會議裡介紹他抽到的籤給大家，以此來討論，是否要去那個地方。

新化故事卷軸

1.      蘇有志的家

「余清芳，害死王爺公；王爺公沒保庇，害死蘇有志。」在新化，很多人都知道這句話。你猜得到是什麼意思嗎？

聽說，在台灣從前還是由日本人統治的時候，新化住了一個叫做蘇有志的人。他很討厭日本人，一直想要反抗。後來他招集了很多人，準備要進攻，卻還沒攻擊就先被抓走了。怎麼會被抓到呢？「余清芳」還有「王爺公」又是誰？後來，蘇有志怎麼了呢？

他的老家就住在這裡，現在還有住人哦。或許你可以去問問消息。

2.      小孩子神明

你覺得神明，是大人還是小孩？

這間廟裡面，拜了一個小孩子神明，聽說他做過很多小孩子才會做的事情。聽說，他還曾經跑去作弄附近的小孩，結果還被小孩子拿泥巴丟？他是做了什麼事所以被泥巴丟？這個小孩子神明到底是誰？這間廟為什麼要拜祂呢？

你可以到這間廟裡認識他，問問廟裡的人。別忘了跟他打個招呼。

台南二二八：湯德章的故事

撰寫者：李淑惠，羅青真

（註：本故事是搭配上面的地圖，分段說。每個地點說一段相關的故事。）

【司法博物館】

我是一個律師，這裡就是我常常會來的法院。我想要保護每個人都該有的基本權利，不管你有沒有錢，做什麼樣的工作，是台灣人或日本人，是高的還是矮的，在法律之前都平等，應該享有一樣的權益、同樣的尊重，這也就是所謂的「人權」。

但我為什麼會想要當律師，這就要從我爸爸的故事開始講。

教案設計，問題架構（系列課程）

（A）    這個系列課程，主要要達成的目標­？

1.      這目標有價值嗎？

2.      這是可能達成的嗎？

3.      小孩為什麼會想達成此目標？

4.      這目標對小孩的意義？

5.      這是我做得到的事嗎？

（B）    如何達成此目標？   

1.      我是怎麼達成此目標的？

2.      我為什麼會對這件事感興趣？

3.      根據1. 2.來擬定主軸綱要，盡可能的細緻

4.      考慮這一主軸之順序背後的邏輯

（C）    每次課程的細流

1.      這麼做小孩有興趣嗎？

2.      盡可能細緻的設想小孩的狀態來安排細流

3.      參考類型（體驗、故事/說明、遊戲、討論）

4.      特別留意，課程細流與總目標之間的關係

5.      經驗很重要，體驗總是優先

6.      可能的困難、如何應對

合作式教育：教學四大基本原則

我認為教學有四大基本原則：

(1) 尋找「動機的位置」

(2) 使用適當的語言

(3) 從經驗出發

(4) 開放且平等的關係

比較簡單的統整，是以下的四組關鍵字：「動機」、「語言」、「經驗」、「關係」。這四個原則，內涵都有些複雜，值得詳細的析論。這篇文章裡，我只能簡短的說明一些。

[1017,1024] 周一下午：城市旅行

跑了兩個學期的通識課，這學期，我想帶孩子們旅行。

城市旅行的課程非常彈性，我一向會視團體的狀況，來挑整課程的偏重。有些團體，內部的紛爭特別多，我會主要把心力都放在玩耍，在玩耍中試著調解團體紛爭。有些團體，紛爭不那麼顯著，有急迫性，我會讓旅行有一些主軸，去認識城市裡的種種事物，練習規劃行程。

這個班級，我們來玩這個主題：「妖怪」。 

[7/18~7/20] 三合院的慢慢時光

文字：昱伶

　[來去鄉下住一晚]是一個挺有趣的日本節目，節目中通常會讓一個人到鄉下隨機拜訪當地的居民，拜託借宿，並且在能力所及幫忙屋子的主人做一些事情，體驗鄉下的日常生活。小孩來這裡住，大概也是一種體會來去鄉下住兩晚的感覺，有的小孩因為半夜雞叫聲而睡不好，對於住在這裡的我，早已習慣並且忽略雞的存在，在此，我似乎突然被提醒什麼是城市所沒有的風景?