台南塾

文/ 昱伶

2016/7/18

『你們喜歡用「說的」故事嗎？

我和昱伶其實都還蠻不喜歡的，有人跟我們一樣嗎？你們不喜歡的原因是什麼？』

　　博霖一早便帶著大家進入「說故事」的節奏中，要寫一個故事確實不是一件簡單的事情。這次，我們以圖像說故事，猶如四格漫畫般，甚至單張的圖像也可以說一些事情，圖像本身充滿想像，因為它不是確定的文字語言，能有好幾種的詮釋。過程中我也觀察到一些有趣的工作狀態：

遊戲與工作、工作與遊戲

　　這兩天的活動中，有兩個教育者，跟一位觀察員。經由過程中的演變，我們各自沒有經過討論的分配好在活動中所擔任的職位，我主要負責拚故事的陪伴；博霖則是專們陪伴小孩遊戲的腳色。

當玩夠了，才有辦法進入工作模式　(?)

文字：士哲

「動腳動手」系列活動，已經在台南塾辦了三年了。每一次活動，我們都帶孩子去認識一則在地的故事，或者認識一種特別的人。這次的動腳動手，是兩者合一。我們來到水林，認識一群特別的農夫。

說到這裡，就得先介紹這個特別的組織，「水賊林友善土地組合」。這裡還有一篇相關的報導，給大家參考。

【基本行程】

Day1：水仙宮-->新港板頭厝-->北港

Day2：水仙宮-->民雄-->土庫-->北港
（這天晚上我跟孩子們說了一個「嘉義二二八」的故事。詳細的故事可看這裡：http://blog.roodo.com/edu_genelu/archives/25366282.html ）

Day3：水仙宮-->新港-->嘉義-->北港

Day4：水仙宮-->民雄

夏天，又是旅行的時候。這次，我們來到嘉義，諸羅山。

諸羅山是嘉義的舊地名，是當地的原住民流傳下來的語彙。我們這幾天落腳的地方，在嘉義的最北邊的南港，與雲林著名的北港遙遙相望。這裡，有一間古樸的廟宇，南港水仙宮。

我們外出照相了三堂課，這三堂課，各有故事。

第一堂課，我們決定去台南公園。這可以說是個一致的決定，孩子們說想要去有樹，又可以玩的地方。當然，另一方面是因為，男孩們帶了棒球過來。這幾堂課，棒球都變成他們課堂主軸的一部分。

打球，打累了，照相。這幾堂課，孩子們之間的衝突少了。團體，慢慢長出一些力量。打球時，男孩們往往愛說一些互相輕視的話，這些話以往常常演變成大衝突。但後來，有一次我提醒了他們，我不想跟沒有球品的人打球。從此之後，「有球品的打球」，慢慢變成了默契。

團體的力量，往往就展現在這些細節裡。

(上圖是孩子以手做相機拍的照片)

【植物創作】

對孩子們來說，「做決定」這件事，有很複雜的意含。在通識課的課堂裡，這件事情的複雜度，就變得很明顯。

通識課的設計，大致是以一年當一個單位。前半年上好幾個不同的單元，在結束前，跟孩子們討論下個學期的規劃，要以哪個單元為主。原先的設想是，孩子們透過這個練習決定的過程，能夠延續一段比較長的學習動機，往自主學習的階段邁進。但在實作的時候，一些困難就出現了。

【植物造紙】

週一早上通識課，我們這學期的最後一個單元，來玩造紙。

前兩個單元，我們玩了科學，還有飲食。這個單元要來玩的是植物。植物在都市裡就有點難找了，於是，我們到了市郊，台南的大河，鹽水溪畔。

鹽水溪畔的植物本來是很豐富的，但由於登革熱的防疫，很多植物都已經被砍掉了。現在留下來的只有幾棵大樹（苦苓樹），還有一些先驅植物。還好，我們這堂課最重要的主角，鹿仔樹，沒有被剷除。

文: Kara

一、公車

第一堂課我們要做的是採買材料，我們會蒐集很多與植物相關的材料，並且嘗試共同做出各自的植物船來，而採買材料這件事，首先就得先行搭公車。

座公車這件事情對許多小孩來說可不容易，小孩如何學習在公共空間裡保持安靜？小孩如何不去侵犯到乘客？要怎麼跟司機說我們要下車了？