1218城市旅行：世運

相當驚人，這次，我們討論的效力延續了三個禮拜。在三個禮拜前，孩子們卡在中央公園不願意出發的那次，我們做了一回討論，決定了往後三週的目的地：鳳山，六塊厝，世運。以往，我們也曾經這樣子一次決定好幾週的目的地，但總是差不多到了第二週，孩子們就把之前的決定忘記了。但這次則延續到最後一週。直到上課前，我都還有點懷疑會不會成功。對提這個意見的阿維來說，他是記得很清楚，這回就是要去世運。當時經過一連串的妥協，他才願意把自己的意見排到最後。而阿樂也很清楚記得這件事情，我猜，是因為阿維讓他先排，所以他清楚記得，在最後一週得去阿維的世運才行。

所以，我們就坐捷運去了世運。在捷運上，發生了一件事。

[12/27] 南塾講堂：香港自然學校─情意自然教育的實踐者

[講者介紹]：香港鄉師自然學校  海星

[講座時間]：12/27（六）下午 7:00~9:00

[講座介紹]：

香港和台灣都是升學主義很強的華人社會，香港人強調實用，所以對教育的看法也很工具，教育就是為了讓孩子能升讀名校，讀大學不為知識的追求，只求文憑一張，將來找份優差。只果，學校家長只是懂得催谷成績，不斷操小孩，而孩子們變得功利，與大自然失去聯繫，甚至失去快樂的童年。

自然學校一直相信學生都喜愛學習，也熱愛自然，只要提供一個合適的環境，學生便自會樂於學習。最初，帶學生去郊外，接觸大自然的一草一木，在直接體驗中，認識大自然。然後，帶孩子去露營，要學習生火煮食、自我照顧，團體合作等。

在日常教學中引入專題研習，讓日常生活變成教材，引發學習動機。於是，因為學生有很強的學習動機，結果，慢慢建立自主學習的能力，有學生主動以風帆為個人的專題研習。

[台南文史研究社] 五條港：南勢港，佛頭港

文：士哲

11/22（六），台南塾的台南文史研究社第一次踏查活動。參加的人有我，李宗霖，阿雄，Tony。原本青真，亞昕，還有秉謙也要來，但他們中途就因為無聊先走了。這趟旅程，小孩要耐得住不容易。畢竟旁邊大人們用台語聊天，他們也聽不是很懂。而且聊得太多了，也來不及翻譯。

我們先去吃江川，吃飽了，熟門熟路的李宗霖帶我們上到永樂市場的二樓。我之前一直以為這區的市場都是連起來的，但其實永樂市場跟水仙宮市場的建體還是分開的。永樂市場一帶日治時期為防空用地，稱「永樂町」。這時候還沒有水泥建體，而是以木造的梁柱與棚架支撐。從水仙宮側邊通往集福宮的小路，古稱「杉行街」，從清代就靠著水利之變，來交易福杉。國民黨佔領台灣後，這裡被稱為「賊仔市」。後來發生了大火（1962年），重建為三層樓的建體（頂樓也算進去），原本二樓也有攤商，非常熱鬧。但這次我們上去，則看到完全不同的風景。

[12/12] 週五通識課：味道課（3）

一個禮拜聞，一個禮拜吃。這個禮拜，我們要把這些經過鍛鍊的口鼻，應用到生活裡面了。這次，我們要來做布丁。

我們這次借用送報伕寫作教室的廚房來製作。由於做完還需要冰，我們一到現場，就先分組，開始製作。由我和阿虔，阿恩來做布丁體，惠禎和阿容，還有小寶跟阿甄做焦糖。

布丁組

[12/11] 城市旅行：六塊厝

一次討論的功效，可以維持多久呢？這決定的因素，其實很多樣化。

一方面，要看這個討論中決定的事情，對小孩來說有多大的意義。如果這個決定說起來是可有可無的，那討論當然有沒什麼實際的功效。再者，要看這個團體本身的凝聚力，無論是基於小孩產生的凝聚力，還是基於大人產生的凝聚力。如果團體沒有基本的凝聚力，那討論決定出來的事情當然也就時常不算數，反正，反悔了也不過就是退出團體。退一步說，還得看小孩到底瞭不瞭解「討論」和「做決定」是怎麼一回事。很多時候小孩們這時候決定了，過一兩天，又不把這決定當一回事，是因為對他們來說，生活是「跟著需求走」，而不是像大人那樣「跟著決定走」。或者，有時候討論的功效也得看突發的事情。一次成功的討論，可能就突然發生一件打架事件，成效就吹了。一次不太成功的討論，也可能因為某個有領導力的孩子登高疾呼，就發揮極大的功效。討論的功效這種事情，實在沒法一概而論，也很難清楚說出這是「進步」還是「退步」。

[12/10] 週三通識課：RGM（2）

RGM的單元進入第二堂課。這禮拜，我沒有準備任何新的內容，單純讓孩子們自行發揮下去。

上個禮拜，孩子們的作品沒有成功。這次，他們打算要花三個小時的時間來改進。孩子們到了台南塾沒多久，就開始在白板上畫起了設計圖，並且解釋他們今天的設計。阿D畫的，是一個類似電梯的裝置，上面的重物落下，可以讓一邊電梯往下，另一邊相應往上，並且把一個東西用類似蹺蹺板的原理彈射出去。阿恩跟阿庭兩個人則把上次他們的裝置規劃得更清楚：由一個靠重量啟動的機關讓球撞倒骨牌，骨牌接到一個滾筒，滾筒被推走以後，後面已經上好發條的長頸鹿就會自動出發。他們兩個花了不少時間，把設計圖改到盡善盡美。孩子們到齊以後，我們隨即開始工作。

[12/5] 週五通識課：味道課（2）

這禮拜進入味道課的第二堂課。上次，是由我來準備味道給孩子們聞。這次反過來，輪到孩子們來準備味道了。這次，每個人負責準備兩樣水果，包括我，還有這次一起來玩的家蓁，也一同準備。

[12/4] 城市旅行：鳳山

依照前一次的規劃，這次我們一點也沒有延遲，就往鳳山站前去。我們先搭捷運，再轉火車，就抵達了鳳山站。

孩子們一次一次的狀況，都頗難預料。前一次，我才為了他們無法離開中央公園而苦惱。這一次，我只說了一聲「出發」，我們就順利前往鳳山。說起來，我不覺得這兩次小孩的狀況有太大的差別。雖然說結果差異不少，但造成這種差異的原因好像不是小孩的狀態，而根本就是隨機的。上次，是由於阿樂說了一聲「留下」，所以就留下。這次則是由於我在什麼都還沒發生之前說了一聲「出發」，所以就出發。當然，上次結束前的討論，幫了很大的忙。上次有來的孩子，都還記得這次要去鳳山，下次去六塊厝（阿維補充：「還有下下次要去世運！」）。但是，依這群孩子過往的討論而言，其實決議很常在前一刻被推翻。為什麼這次沒有被推翻呢？我不敢說，是因為孩子們慢慢的學會做決定。看起來，反而更像是「沒有人想到要去推翻」。如果今天恰巧有人想到，那狀況又會不同。

[12/3] 週三通識課：RGM（1）

之前小孩決定要上「機關」課。這個名字其實是暫時取的，方便稱呼而已。這堂課一開始，我就先釐清，我說的機關到底是在說什麼。

說到機關，孩子們會想到什麼呢？有人說「骨牌」，說到骨牌又想到「撞倒」，又有人想到害人的機關，就是「陷阱」。還有靠電路的機關，就變成機器，說到機器又想到科學家。那今天要玩的機關到底是什麼？

[11/28] 週五通識課：味道課（1）

上過了植物造紙，做過了萬花筒。這禮拜，我們進入新單元：味道課。

什麼是味道呢？小孩從舉例開始。香，辣，臭，鹹，酸，甜，苦，噁。有的是用舌頭感覺，有的是用鼻子感覺。在這個教室裡，也有一種「味道」。有小孩說是臭臭的味道。我們的身上，也有味道。我請孩子們把手舉起來，放到自己鼻子前面，聞聞看有什麼味道。有的有泥土味，有的有中午吃東西的味道。

[11/27] 城市旅行：中央公園

這一堂課很奇妙，整堂課的軸線幾乎就是由「小孩拒絕大人」來構成的。

上次上課，我發現孩子們已經有一點想不到點了。所以，這次我跟代班助教家蓁準備了兩份資料，一份介紹鳳山，一份介紹鹽埕埔，來跟小孩分享，讓小孩可以有一些選擇。但是，小孩完全棄這兩份資料於不顧。阿樂說，今天想留在這裡。但我很不想這樣。

[11/26] 週三通識課：拆解電器（2）

拆解電器進入到第二個禮拜。這次，我具體提出了三個任務，來請孩子們練習。

我跟孩子們說，這堂課，是這學期的最後一堂科學課。如果還有要練習想事情，練習研究科學，可以在這堂課試著做三件事。（1）發現三件以前不知道的事情；（2）找到三個自己想知道答案的問題；（3）找出一個零件的功能。把任務明確化，然後提出邀請，常常能讓孩子們更有動力。它的好處是指名方向，讓孩子願意去做。壞處，則是有時候會限制孩子們的思考和嘗試。就我們班級的現況來說，前者比較重要。

原本是要依照上次的分組，但我想起來，上次阿容有提出說想要換組，換去跟阿庭一起拆電風扇。我詢問了阿容，阿容確定她要換組，留下阿拓和阿恩兩個人拆電磁爐。她自願在小組裡面負責紀錄的工作，由阿庭負責拆解，她則用鉛筆，把各種發現一一記下。

上面的三個任務，孩子們可以各自挑選想要練習的來練習。而如果不想練習，當然也可以不用練習。這個練習只是邀請，而不是命令。

[11/23] 動腳動手：後壁

這次的動腳動手，冠彰準備了7個故事，用這些故事來讓小孩認識後壁。詳細的故事，請看這裡。

這兩次的動腳動手，我們都採用「地圖＋幾個短故事」的方式，來讓小孩認識地方。仔細想想，其實這種方式，有點像一些介紹景點的DM。只是，我們給的DM有一些特殊的功能。首先，它的內容是專為小孩設計的，已經把大人的用語轉化掉了。其次，我們常常在故事裡留下伏筆，讓小孩到了現場，再把自己心中的問號，一個一個解開。