通識課
這三天的活動，是台南塾長期經營的主題：「通識課」的體驗營。開始說這幾天發生的事情之前，我先聊聊什麼是通識課。
[5/17，5/31] 週三通識課：生死神話
生死的話題，令人著迷。大人往往學會避談，以及在思考中閃避躲藏。孩子們，卻不斷想著，體會著，理解著。他們正在做的，其實是人類自古以來，就在做的事情：思索自身的極限。對極限的思索，產生了哲學，產生了宗教，也產生了無數的神話。
這一堂課，我們試著從神話出發，來談談生與死。
一開始，我先把這兩個字寫到白板上：「活」和「死」。這兩個字，引發了各種激烈的討論。
基督教生死神話（舊約聖經）
(1)
起初神創造天地。地是空虛混沌，水面黑暗．神的靈運行在水面上。神說、要有光、就有了光。 神看光是好的、就把光暗分開了。神稱光為晝、稱暗為夜，有晚上、有早晨、這是頭一日。神說：水之間要有空氣，將水分為上下。神就造出空氣、將空氣以下的水、空氣以上的水分開了。事情就發生了。神稱空氣為天．有晚上、有早晨、是第二日。神說：天下的水要聚在一處，使乾的大地露出來，事情就發生了。神稱旱地為地，稱水的聚處為海。神覺得很不賴。神說：地要發生青草、結種子的菜蔬、結果子的樹木，事情就發生了。神覺得很不賴。是第三日。
【419, 426週三通識課】：攝影課
文字：博霖，士哲
從這次開始，通識課進入新單元囉！這次，我們來研究攝影。
博霖從一個特別的點，展開跟孩子們的討論：你們覺得，這個世界，是由什麼東西構成的呢？
這個問題有點抽象，孩子們從各自的理解出發，拼湊出各式各樣的答案。對他們來說，從「世界上有什麼」開始想，好像更容易，他們開始丟出各種生活裡遇到的東西。有小孩說水，有說泥土，有說空氣，有說鋼鐵，還有人，各式各樣的東西。博霖進一步縮限問題：那麼你們講的這些東西，有什麼共通的地方呢？這個問題，可就把孩子們難住了。
其實，世界是由「故事」組成的。這個世界，到處都是不同的故事。博霖從這裡開始跟孩子們談，各自生活中的故事。
【421/428。週五通識課】：歷史遊戲 (2)
4/21的歷史遊戲課，我們從上次結束的民德國中開始，展開今天的冒險。但是遊戲做了一些調整，尤其是角色的部分。首先，我們先來重新分配角色。
在這裡，我們又遇到了爭執。其中爭執最嚴重的部分，是三個小孩爭奪兩個「軍師」的位置。這個難關，花了我們一些時間，其中有精彩的轉折。
【407週五通識課：歷史遊戲】
4月的周五通識課，進入新的單元。這個單元，我們來玩遊戲。嚴格來說，不只是玩遊戲，我跟孩子們說，我要邀他們加入一個遊戲設計團隊，擔任測試員。一個怎麼樣的遊戲呢？其實有點不好說明，我先舉個例子：像是「解謎遊戲」。
[317,324] 週五通識課：骰子詩 (2)
尋找句子的旅程又繼續下去。這3/17堂課，孩子們繼續完成手上的骰子詩。
我提議孩子們，這堂課可以試著組一首長一點的詩。之前他們的作品大多是五個字的短句子（只有阿虔投注心力，全心要組一首長作品，有興趣可以看這裡）。這次，我想建議他們試些不同的。
[3/10] 週五通識課--文字創作：句子與感覺/骰子詩
週五通識課的孩子們都大了，多半在台南塾也都待了許久，我們開發出來的課程差不多都上過了。這學期，要來上些全新的課程。
第一個單元，我們從這兩個小孩害怕到極點的字開始：「文字」。光是把這兩個字寫到白板上，小孩就集體發出巨大的慘叫聲，只差沒現場罷課了。到底為什麼「文字」會讓小孩懼怕到如此誇張的程度。
不如，先來看看與文字相關的聯想吧。說到文字，孩子們想到些什麼？
週五通識課：【手做照相機】
我們外出照相了三堂課，這三堂課，各有故事。
第一堂課，我們決定去台南公園。這可以說是個一致的決定，孩子們說想要去有樹，又可以玩的地方。當然，另一方面是因為，男孩們帶了棒球過來。這幾堂課，棒球都變成他們課堂主軸的一部分。
打球，打累了，照相。這幾堂課，孩子們之間的衝突少了。團體，慢慢長出一些力量。打球時，男孩們往往愛說一些互相輕視的話，這些話以往常常演變成大衝突。但後來，有一次我提醒了他們，我不想跟沒有球品的人打球。從此之後，「有球品的打球」，慢慢變成了默契。
團體的力量，往往就展現在這些細節裡。
(上圖是孩子以手做相機拍的照片)
[6月] 週一下午通識課：【植物創作】
【植物創作】
對孩子們來說，「做決定」這件事，有很複雜的意含。在通識課的課堂裡，這件事情的複雜度，就變得很明顯。
通識課的設計，大致是以一年當一個單位。前半年上好幾個不同的單元，在結束前，跟孩子們討論下個學期的規劃，要以哪個單元為主。原先的設想是，孩子們透過這個練習決定的過程，能夠延續一段比較長的學習動機，往自主學習的階段邁進。但在實作的時候，一些困難就出現了。
[6月]週一上午通識課：【植物造紙】
【植物造紙】
週一早上通識課，我們這學期的最後一個單元，來玩造紙。
前兩個單元，我們玩了科學，還有飲食。這個單元要來玩的是植物。植物在都市裡就有點難找了，於是，我們到了市郊，台南的大河，鹽水溪畔。
鹽水溪畔的植物本來是很豐富的，但由於登革熱的防疫，很多植物都已經被砍掉了。現在留下來的只有幾棵大樹（苦苓樹），還有一些先驅植物。還好，我們這堂課最重要的主角，鹿仔樹，沒有被剷除。
[4/25~5/9] 週一上午通識課：花生糖商人，開賣囉！
前兩堂課，小孩們買完了材料，而且大致上學會炒花生糖的方法了。這堂課，孩子們要正式進入實作了，Kara先帶孩子們玩了一個精彩的「遙控機器人」遊戲，讓小孩們複習炒花生糖的方法。
瓦斯爐，鍋子，鍋鏟都放到了桌上。但是，該怎麼操作這些東西呢？現在開始，Kara是個不會自己做事的機器人，小孩們要發號施令，要Kara做出該做的事。要是說些不太對勁的事，機器人可是會當掉哦！
小孩們幾乎都說，要先把花生丟到鍋子裡面，但是這樣對嗎？幾乎沒有人記得，要先裝瓦斯，先開火啊！然後，沒有油是要怎麼炒花生呢？一個一個步驟慢慢補上，花生也得要先測量啊。最喜歡測量的小宇，拿起了花生開始量，但是卻在量了以後，又轉了歸零的按鈕。這樣子，豈不就前功盡棄了？
有好多要注意的事項，對孩子們來說，都是全新的。等等的實作，皮可要繃緊了！
[4/8~4/22] 週五通識課：手做照相機
經歷了之前的動盪和調整，這個月開始，我跟博霖有幾個方針。
首先是，我們把每一堂課的工作量降低。這群小孩經歷了很長時間混亂的團體，團體內部有很多的傷痕需要慢慢修復。我們認為，這個階段的課程量不能大，要以「每堂課完成一件事」為原則。這一件事可能只是簡單的小事，說明一個觀念，或者練習某個能力。實質進入課程的時間不能過長，大概一小時為宜，最長不要超過一個半小時。
其次是，降低討論範圍和量，而是以操作和學習為主。更多的討論，尤其是和人際有關的討論，可能會讓團體的傷痕再次湧現。這些人際的議題，應該主要由大人介入去處理，而不要一直放到公共的平台上面。
還有，要即時處理各種人際的紛爭，因為之前長期的團體問題還可能繼續延續。有跡象的時候，大人就要即時介入。目前在這個團體裡面，小孩自行發展的應對模式，效果可能都不會很好，需要比較多大人的協助。
總之，就是要慢。慢。來。就對了。
[3月]週五通識課：台南
這學期我跟士哲合作了星期五下午的通識課，對於班級方向的設定，我們希望能找出適合這個班級孩子的節奏，討論後我們決定從兩個方面著手
首先，面對持續難解的人際活動，我們希望能找到可以合作的模式。而在課程設計上，則取代上學期結構較鬆散的遊戲課，減少份量過多的討論，使無解的對立或衝突儘量降到可以處理的程度，共同尋找改變的突破口。
[4/11~4/18] 週一下午通識課：風箏
這個學期，我們的主題是植物。前一個單元，是活的植物，這個單元，我們要來用些死掉的植物。死掉的植物可以做什麼呢？
Kara準備了香，準備一張紙，上面印滿了各種樹葉的圖案，還有許多葉子。孩子們自然就把葉子拿起來，跟紙上面的拓印對照。沒想到，竟然真的可以拼起來！一個圖案，就是一片葉子。但是，這些東西組合起來，到底可以做成什麼呢？
這次Kara要帶孩子們做的東西，其實是這個！
[4/11,4/18]週一上午通識課：花生糖商人！
文：士哲
這個月，Kara準備了一系列的活動，要讓小孩試試看當個商人！
第一堂課，Kara先帶孩子們從「買」跟「賣」開始討論。什麼是買？什麼是賣？孩子們對於「買」大概都有些印象。Kara問起，買東西需要準備些什麼呢？需要準備錢，要有銅板，也要有鈔票，還要有個提袋，好把東西裝進去。還有小孩說，要有信用卡，要有眼睛，要有鼻子，要有腦袋。對對對，這些都沒錯，但是，那賣東西呢？
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