文: Kara
一、公車
第一堂課我們要做的是採買材料，我們會蒐集很多與植物相關的材料，並且嘗試共同做出各自的植物船來，而採買材料這件事，首先就得先行搭公車。
座公車這件事情對許多小孩來說可不容易，小孩如何學習在公共空間裡保持安靜？小孩如何不去侵犯到乘客？要怎麼跟司機說我們要下車了？
光是搭車這件事情，就有好多的教育性質在裏頭了，而這一次當然也不例外。在座車過程中，孩子難免抑制不了興奮的心情大聲的喧鬧，只是在公共空間裡，一般大眾期許的是輕聲細語的環境，而這件事對喜歡熱鬧的孩子來說當然是不舒服的，孩子會用什麼樣的心態去面對「大人的遊戲規則」呢？我們又得用什麼樣的理由去告知孩子這件事呢？
阿芩在下車時，按了一次的下車鈴、又再按了一次、又再按了一次，車鈴聲不間斷的響起，驚駭了我與士哲和一些孩子，幸好司機性情好，沒有生氣。
下車時，士哲趕緊召喚了孩子們，「按車鈴代表什麼意思？」孩子們回答：「告訴司機，有人要下車」，「那今天如果你按了一次、又一次、又一次，就好像你要叫一個人，你拍打了他的肩膀、又拍打了一次、又一次又一次」，這時候士哲示範動作在一個孩子身上，「你覺得那個人會不會生氣？」，阿禾、阿芩、阿勳、阿安等都笑了，孩子們是懂了，原來不間斷地按車齡，是會使人不舒服的。
二、寵物買賣
我們經過了一間寵物店，放在店門外頭的是許多的小老鼠，阿貞、阿芩、阿茜、阿安等紛紛表示好可愛、好想也擁有這樣的小動物；而阿勳則是注意到了給擱置在一旁的變色龍，孩子們圍繞在變色龍附近，開始談論了起來。
士哲在大家不再留戀時，詢問孩子是否得知寵物店裏頭的那些寵物、包含變色龍，是怎麼來到我們眼前的？
大部分的孩子們搖了頭，士哲開始了講解，你們看到眼前這些可愛的寵物呢，其實是從寵物工廠來的，在寵物工廠裡，就是不間斷的製造寵物，再把這些被製造出來的寵物，賣給商人，而你們現在看到的這些可愛的寵物小孩，就是商人把牠們從媽媽身邊帶走的孩子，
孩子聽了，紛紛表示不可思議，也有些人說他們早就知道了，大家都覺得很殘忍，我與士哲沒有加入各自的評論，只是道出了事實讓孩子們去詮釋各自的感受。
那變色龍呢？有聽過「走私」這件事嗎？走私東西的意思，就是本來是不可以帶進來國家裡的東西，但是因為有人需要，所以即使是國家不可以帶進來的東西，還是偷偷地帶進來了，這個行為就是走私。
阿勳提到了是不是像福壽螺一樣，本來台灣沒有，但是有人從國外帶福壽螺進來，現在台灣擁有好多的福壽螺，阿貞跟阿茜提到，他們見過好多福壽螺的卵呢。
可是為什麼走私動物，是件不太好的事情呢？
一些孩子開始談論，只是還沒有一個清楚的概念成形，士哲繼續引導著，就像你們所說的福壽螺，原本是不屬於台灣的，因為台灣沒有其他的生物可以吃掉它，於是他就越長越多越長越多...，阿荃說了，所以如果走私動物，可能會像福壽螺一樣，會越來越多，
不過更可怕的也是，一旦沒有生物可以吃掉它，由於數量大，它們甚至會把台灣的某些生物吃個精光。
阿安問了，那為什麼要走私？阿勳也問了，走私寵物可以幹嗎？
一個一個的問題因著討論、因著思考給激盪了出來，我們繼續引導孩子們思考著，走私究竟對誰有好處？又或者好處是什麼？
藉由採買材料，我們座了公車、我們經過了寵物店、我們接觸了材料行的老闆、我們面對著不同的人、因此得到了一些不同的新經驗、我們談論及分享那些新經驗，然後我們學習。
三、蒐集材料
我們分成兩組去執行蒐集椰子材料，我這一組有阿安、阿貞、阿茜、阿荃；我們步行去台南公園便立刻見著了大片的椰子樹皮垂放在泥土地上，我們當然立刻拾起來，開始的便往回走。
一路上，大家都害羞著將樹皮遮蓋在自己的臉上，因為一路上行人都在注視著我們，看著孩子又害臊、又好玩的表情、行為，我覺得有趣。他們一方面享受著「被注視」、一方面又因著「被注視」之下而慌亂、而不知所措，我則是一路上享受著孩子們夾處在不知所措的當下。
而士哲組的則是去了成功大學裡拾樹皮葉子，聽士哲組的說，它們可是花了很久的時間才總算找到，相比較之下，我們這一組真的很悠然自得。
四、製作過程
一直認為「手作」這件事情是重要的。無論成品如何，在這一次的課程，孩子們得先從挑選想要製作的船型、到討論結構、到學習拿刀、用刀、砍材、甚至事前的材料採買等等，這些對於孩子在製作過程中，都是一種學習，學習如何練習用眼睛觀察、用頭腦思考、用雙手製作、用嘴巴問答等。
一個物品的完成，是一個「看得見」的學習成果；但是那些「看不見」的學習過程，所獲得的收穫，是超乎想像的。
五、責任
這幾堂的植物船課程，阿貞、阿茜、阿安老是有些心不在焉，似乎對於製作植物船這件事情興致不高，在與孩子們的重新反省及討論下（上學期末是由孩子決定下學期要上什麼主題的課程），才赫然發現到，在這一堂課有幾個小孩並沒有參與到上學期的課程規劃討論，也難怪對於以植物造船這件事的動機並不強烈。
既然意識到了問題所在，那就與孩子們一起正是並且尋求解決之道吧，接下來的幾堂課，以著我們現有的材料，想要作什麼就作甚麼吧！
幾位小孩如阿貞、阿茜、阿芩、阿璇開始表明是想要製作弓箭的、阿安則是開心地搖晃著阿荃的雙手，說想要製作芭比娃娃的洋裝、而阿勳及阿禾則堅持想要繼續製作植物船、又或是一把植物劍好像也挺不錯。
完整的一堂課，不應該只是由教育工作者所主導及負責的，在孩子有一定的程度下、加上已經建立與教育工作者的熟悉及默契後，課程的模式便能夠進入更多的『合作關係』，孩子們可以練習表達自己、可以嘗試去聲明自己有興趣的課程主題，但是當然，也得學會為自己的聲明、為自己的行為負責。所以當阿安表明對這次的主題沒興趣時，士哲反問了，「這個單元主題當初可是你們自己討論決定出來的阿？」
我注意到阿安沉默下來並思考著，這個過程對阿安來說，就是在提醒阿安「負責任」這件事吧。
下一堂課，我們將會重新看見孩子們建立在自己的自主狀態下，會如何作出一件作品出來。
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