上次上課，我隱隱約約覺得課程狀況有需要調整的地方。因此，今天一開始，我就招開了一次會議。
開會之前，我先再次跟小孩說明我們上一堂課在做的事情。之所以這麼做，是因為我覺得，上一堂課的主題似乎對他們而言有點難，也有點模糊。我先請小孩回憶一下我們上次談的東西，孩子們說是談「什麼是謊話？」、「如何說謊？」，以及「說謊的人在想什麼？」。後面兩個問題，對孩子們來說還算比較常想的問題，第一個問題可就不是日常的問題了。這等於在探問說謊的定義。
那麼，為什麼要談這些東西呢？有一群人，他們的工作，就是在想像這樣的問題。那群人，叫哲學家。
我給孩子們看了幾個哲學家的照片，請孩子們說說想法。阿澄說，他們看起來都是「有心事」的人。阿澄說「心事」兩個字的時候很有意思，往往又是指煩惱，往往，又指思想。
我說，哲學家在做的事情是這樣：用說故事的方法，讓你發現，你以為自己搞懂那件事情了，但其實你根本還沒搞懂。想一想，你又以為你搞懂了，他又有一個新故事，跟你說你沒搞懂。那學習這種思考的方式，有什麼好處呢？阿恩說，可以把事情想得很清楚。這肯定沒錯，而且，還能學會「問問題」，學會搞清楚，現在遇到的問題，到底是什麼？
接著，我們開會。這場會，開得有點冗長。
原本我預計要討論的主題是「上課的時間安排」。之所以要討論，是因為我猜想上次的安排對小孩來說太累了，沒法集中精神。但孩子們花了很長一段時間，才進入討論的狀況。我猜想，可能有兩個原因。一個是，問題的核心或許不在「時間」。另一個是，他們拿來陪他們上課的各種東西，讓他們很難專心。
會議沒有辦法順利進行，因為有的孩子一直不斷的打鬧，無法進入狀況。於是我就先把會議暫停了。我當下覺得有點不想進行了，原因是，跟孩子們確認意願，他們一再表示願意開會。但實際開始進行會議的時候，又總是沒有辦法專注下來。於是，我們暫時停擺。
這兩個議題，我們花了好一些時間爭論，最後訂出了一套方法。上課時間的安排，首先，前十五分鐘大家要進課堂，瞭解今天要討論什麼，再決定要不要參與討論。離開了，也可以隨時重新加入。討論的時間，分為兩個主題：「小孩自己的問題」，「大人要教的主題」。兩個主題各花三十分鐘，共一個小時。中間，有三十分鐘的彈性時間，如果討論狀況好，就讓討論延伸到這三十分鐘。後面一個半小時，則是電影時間。至於不想討論的狀況，則要由小孩來告訴大人，這時候，討論就暫停十分鐘，讓小孩休息。
這些討論內容，下次上課的時候會變成一份公約給孩子們看。希望往後的課堂，可以依照這份公約，順利運行下去。
討論這兩個議題，其實就花了我們一個小時左右的時間。暫做休息，孩子們決定，要把前一次他們自己提出的問題，拿幾個出來動動腦。
這種科學的問題，有時候反而不好討論。一方面，google就有「標準答案」。另一方面，往往大人會不自覺在討論中想「教」些什麼，或者直接導向「做實驗」。但這樣子，有時候反而就讓討論沒有活性了。我想來帶孩子來試試，科學其實也能在「概念」的層次討論。
冰塊為什麼浮在水上？有唸過一點書的小孩很快丟出專有名詞：因為「浮力」。但是，這個詞是什麼意思呢？我們先想想，什麼東西「有浮力」吧？
小孩們列出了這些：水，冰，風，空氣。尤其，對空氣他們非常強調。甚至阿D就說：有空氣就有浮力。真的是這樣嗎？阿容就不以為然。
阿容想到一個例子：人。人不是也有空氣嗎？可是，人到水裡，會浮起來呀！但阿恩說，好像也不一定總是會浮起來。有時候也會沉下去。會浮會沉，好像跟「姿勢」有點關係，有的姿勢會浮，有的則會沉。
阿恩提出了一個修正的版本。有空氣就有浮力，沒錯，但是，有浮力不一定就會浮。鐵球太重了，浮力撐不住，當然會沉。阿澄說，如果今天鐵球薄一點，空氣多一點，或許會浮。真的嗎？雖然我們沒法真的用鐵球做實驗，但，起碼我們能在腦袋裡做做實驗。我畫出一個皮很薄的大鐵球，讓小孩想像他丟到水裡。有孩子說會浮，有的說會沉。我突然有個點子：把鐵球的上半部擦掉，變成一個半圓形的碗狀，如果上頭插根旗子，不就變成船了嗎？這樣，應該會浮吧！
但阿甄說，要平底的才是船，平底的才能浮。看來，又是跟形狀（姿勢）有關了！到現在，沒有做實驗跟查資料，只靠著腦袋，我們已經有好多發現。至少，我們發現「有浮力」不一定「會浮」。還發現，會不會浮跟形狀 / 姿勢有關係。
還跟什麼有關係呢？孩子們提出兩個關鍵詞：「重量」和「密度」。
阿D說，假裝有很多個小珠子組成一個東西。這些小珠子越緊密，就是密度越大。這些小珠子越疏鬆，就是密度越小。孩子們認為，浮力越大，重量越小，密度越鬆，東西就越會浮。那麼，回到冰塊，冰塊是為什麼會浮呢？
阿澄的答案很有趣，他說，是因為「水比冰塊多」。這樣子，水才比冰塊重。冰塊重量小，才能浮水上阿！阿容延伸這個說法，舉出一個例子。他說，如果把很多冰塊疊在杯子裡，然後倒水，倒在邊緣一點的地方，這樣子水流不過去，冰塊怎麼會浮起來呢？我也想到一個例子：如果今天是一個超級無敵大冰塊，放在一盆超級淺的水裡面呢？
阿D說，會浮一點點。其他小孩則覺得不會浮。這件事情，就真的有點難靠「直覺」了。總之，會不會浮，似乎是跟水的量有一點關係。
原本預計討論半小時，我們一不小心就超過了。只靠著腦袋分析，我們就多知道好多好多。光是「想清楚」，就可以有很多發現。
沒有留言:
張貼留言