生死的話題，令人著迷。大人往往學會避談，以及在思考中閃避躲藏。孩子們，卻不斷想著，體會著，理解著。他們正在做的，其實是人類自古以來，就在做的事情：思索自身的極限。對極限的思索，產生了哲學，產生了宗教，也產生了無數的神話。
這一堂課，我們試著從神話出發，來談談生與死。
一開始，我先把這兩個字寫到白板上：「活」和「死」。這兩個字，引發了各種激烈的討論。
譬如，造詞。
死有「餓死」，「燒死」，「淹死」，「嚇死」，「笨死」，「壞死」，「中毒死」，「渴死」
，「電死」，死有千百種方法啊。可是，那活呢？
很奇怪，我們有許多關於「死」的詞彙，關於「活」的詞彙，卻好像少了許多。有小孩說「電活」，「笑活」。電活，是被電，然後就活過來。笑活，是笑著笑著活過來。可是我們日常生活裡，可不會這麼說呢。很奇怪，怎麼我們的語言，好像關心著死，卻忽略著活呢？關心著缺乏，卻忽略著既有。
有孩子說，有生命，有血的東西，才會活，會死。活的東西，就是還會動的東西。這說法很有意思。那時候，我問大家，那麼，白板筆會不會死呢？有小孩說會，有小孩說不會。他說，東西只會「壞掉」，會被「拋棄」，但那都不是死掉。小孩們與我們在同一個世界裡生活著，學會了語言，就已經在自己分類，自己理解著。生死，沒有避談的可能，因為每個人早就或多或少知道了。
「出生à活著à死掉」。這是孩子給出的階段。但，這些階段的前後，還有東西嗎？
出生之前，在媽媽肚子裡。那，是誰生了媽媽呢？阿嬤。那又是誰生阿嬤？阿祖。阿祖又是誰生的？阿祖的媽媽……那最早呢？
有人說，人是猴子變來的。那猴子之前呢？恐龍。奇怪，恐龍怎麼會變猴子？那恐龍之前呢？聽說有很多水，那水又是哪來的……
小孩很喜歡這種問題。很奇怪，人類似乎天生就喜歡這種探究。如果不把自己在時空中定位下來，不知道自己身處何處，似乎就難以安心。
那麼，死掉以後呢？很有意思，小孩的答案很明確：天堂和地獄。好事上天堂，壞事下地獄。真的是這樣嗎？
好玩的答案，一一蹦了出來。我覺得其中一個很吸引人的，是「地獄之門」的想像。這個門是地獄的入口，進去，就意味著死亡。有一個門，寫著壞，代表那是壞人進去的。那麼好人呢？好人飄上天，變成雲朵了。世界上最早出現的東西，有人說是土，有人說是大自然。人類的出現，更是眾說紛紜，有人還說是外星人帶來的呢。
這兩堂課，我說了以下這兩個故事：
這兩個故事，都埋藏了上述的四個問題作為元素。在說故事的時候，我盡量加進各種表情和情緒，並且把速度放慢，讓原來稍嫌枯燥乏味的資料生動些。
我把這堂課設定為一堂討論與創作的結合。生死議題要結合一個創作的形式。我這次找到的形式，是神奇寶貝的卡牌。孩子們可以模仿這種卡牌，從故事裡挑選出他們感興趣的角色，來把他畫下來，並且標上招式(包含攻擊力)，以及血量，還有角色的屬性。我原本預想，這個卡牌比較是以收藏為主。沒想到，孩子們很自然就發展出了對戰的形式！
但既然要對戰，馬上就遇到一個問題：血量跟攻擊力可不能亂訂啊！有人的招式攻擊力定100，就覺得很高了。結果，有人的血是500000……這是蝦米打鯨魚啊。
於是，第一堂課的最後，我們討論了這個問題，訂出了一個上限。一開始，有小孩說血的上限是1000000。我說好吧，那攻擊力也得跟著提高啊。但小孩不明白我的意思，說不用。但是……假如真的1000000好了，就算招式攻擊力2000，那也得打個500次啊。誰有那麼多時間攻擊500次？況且，我問了大家……有人知道1000000-2000是多少嗎？光是算這些數學，遊戲都不用玩了。
後來我們協調出一個折衷方案：血量上限5000，招式攻擊力上限2000。這聽起來還算合理。第二次，孩子們又做了不少的卡牌。這次，終於玩起來了！
孩子們感興趣的卡牌很有意思，包含故事裡的角色，也包含在第一堂課討論的時候，他們自己構思的角色，譬如地獄之門跟雲。一個很有趣的角色，是第二堂課出現的「手工水餃」。這角色出於我突然想到的一段劇情。我們討論，全能的神(耶和華)，有沒有什麼東西是他創造不出來的呢？孩子們猜了各種答案，還是猜不到。因為，神的能力，就是他腦袋裡想什麼，就會變成真的啊。但是，就算如此，神能夠用想的做出「手工水餃」嗎？應該不行吧！手工水餃，不就應該是「手工」的嗎？於是，在遊戲裡，水餃變成了打敗神的道具，威力無窮。
說基督教神話的時候，一個有趣的地方是，七天的創造神話，每一天一結束，我就會問孩子們：現在還缺了些什麼呢？有了天，有地，有空氣，有光，還缺什麼呢？孩子們竟然很早就想到：晚上要有鬼，現在還沒出現呢。很有趣，鬼變成了世界必要的元素之一。對它們來說，鬼魂，肯定是很深刻的存在。
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