文/ 昱伶
2016/7/18
『你們喜歡用「說的」故事嗎？
我和昱伶其實都還蠻不喜歡的，有人跟我們一樣嗎？你們不喜歡的原因是什麼？』
博霖一早便帶著大家進入「說故事」的節奏中，要寫一個故事確實不是一件簡單的事情。這次，我們以圖像說故事，猶如四格漫畫般，甚至單張的圖像也可以說一些事情，圖像本身充滿想像，因為它不是確定的文字語言，能有好幾種的詮釋。過程中我也觀察到一些有趣的工作狀態：
遊戲與工作、工作與遊戲
這兩天的活動中，有兩個教育者，跟一位觀察員。經由過程中的演變，我們各自沒有經過討論的分配好在活動中所擔任的職位，我主要負責拚故事的陪伴；博霖則是專們陪伴小孩遊戲的腳色。
當玩夠了，才有辦法進入工作模式 (?)
有時候我們會聽到這句話。當小孩靜不下心來做手上的事時，有可能是他們內心潛在玩樂慾望無從抒發，有比手上的工作更重要想進行的事情，在此時，假設壓著小孩坐在位置上要他進入工作狀態，那麼小孩做出來的東西便會顯得不真心、敷衍、隨便，因此做出來的作品便是當下應付你而做出來的模樣而已─因為他們只想：快速解決，然後出門去玩。為了要讓他們真心，提出主動的意願完成作品，這其中的關鍵在於讓他們能自主決定自己的時間要怎麼運用。
然而我在上述那句話的尾端，打上一個問號。兩天的活動中不太一樣，第一天大家在教室中蠻有耐心的聽著我和博霖的故事與圖像引導，並做了一些簡單的練習，發現大家的狀態都挺投入。
第二天，只有一個工作目標 ─ 把自己的故事布旗完成，也就是說，得自己找時間將手邊的作品完成。這天，小孩的遊戲模式始終是被開啟的，沒有所謂「玩夠」的時候，好不容易遇到那麼多人可以一起玩，為何不好好玩呢？另一方面，或許你的疑惑會是：如果有小孩對這次要進行的教案沒有興趣呢？只顧著玩樂該怎麼辦？最後我才知道，這個擔心是多餘的。這次拚故事的教案，小孩似乎蠻容易上手，操作起來挺有成就感，我想，對他們來說應該也算是一種好玩的遊戲，但，面對的只有自己，與其他小孩一起玩的遊戲很不一樣。
把草稿紙分下去後，小孩幾乎很快就畫完，當要進行下一個步驟時，我的聲音已蓋不過吱吱喳喳的聲音，看著小孩開始在室內奔跑的情景，博霖提議想玩的小孩跟他一起到吳園玩吧！這時，教室只剩下兩三個小女孩繼續他們手上的作業，好安靜的教室啊，慢慢地，像在享受般進行創作。
早上過了大概一個小時的安靜時光，咚咚咚跑進一些小孩，很快地坐到自已的位置上，這時阿明馬上便說：我要開始做了！。說也奇怪，馬上跑進來便能馬上轉換狀態進入工作模式嗎？阿明~你不用喝個水或是喘口氣什麼的就可以馬上做了啊？（這時阿明玩到滿頭大汗）阿明說：『我要開始做了～～！！』阿明很快投入進入另一個步驟的製作，完成後旋即又咚咚咚跑出去玩了。
就這樣，一整天的時間中，很多小孩都是做到某個階段便跑出去玩，在某個時候會自己跑回來，是很個人的來來回回，不是群體的移動，教室的工作空間維持剛剛好的人數，偶爾有群體製作的尖峰時刻，偶爾離峰，不至於壅塞。外面的天氣似乎很配合我們的節奏，一下大雨，一下雨停。天氣的變幻莫測讓整天感到潮濕難耐，但這顯然不影響小孩的遊戲節奏。
拿著傘照完不誤，始終在室內忙得天昏地暗的我，耳聞到有人想要玩「龍貓」的遊戲，外面正下著好大好大的雨，因此要借傘要躲在傘下，然後蹲下變成蘑菇的遊戲。這裡龍貓遊戲的題外話想像，單純只是想要彌補我沒有參與到小孩遊戲的遺憾～。
認真玩，認真做
也是有小孩花了大半的時間遊戲，偶爾會進教室休息，他心裡似乎有惦記著故事卷軸的事，會做一兩個東西然後就跑出去，我便跟他提議，你要嘛就認真玩，要嘛就認真做。（這樣子玩的時候才能認真，做的時候也才能有效率）我不知道這樣跟他建議有沒有影響，他原本做了兩下又要衝出去，這時他想了一下便留下來做了比之前較長的一段時間才又出門。後來他又挑了另一個時間回來將剩下的完成。製作的當下相當專心，不疾不徐。
製作
故事發想>簡單分成四格>製作模板>印染於布上>晾乾完成
小女生與小男孩的作品，很明顯有不一樣的感覺，圖像的繪製我完全沒有進行干涉。在前面所描述的狀態下，邊玩邊製作的過程，遊戲當中心中惦記著未完成的作品，當我忙得差不多時，抬起頭，才發覺大家已一個個完成自己的故事卷軸。有些作過程中演變成互相合作的模式；更有些是一個人獨自完成；恩恩則幾乎沒有出門遊戲，很投入製作布旗甚至印到自己另外代的白色衣服上，因為她說，來這邊每次都會出去玩啊～，我想這與恩恩年紀比較大也有關係；小寶的袋子看似東西很少，但她是以較慢的方式蓋印完成的，後來也願意嘗試以針線加工袋子；有些小孩則需要我在旁邊的陪伴。
左上到右下：天黑與天亮 ／ 蛇的誕生 ／ 山頭 ／ 鱷魚。（以上名字是我個人的詮釋）
翔翔的草稿，飛天狗英雄的故事
看小孩的圖就像，猜他們在想些什麼有趣的事情，有時候甚至是不想給你知道的內心故事，我想這大概是圖像本身的魅力吧？不明確但是又有些什麼話語的狀態。
沒有留言:
張貼留言