成員：阿評、阿澄、阿甄、阿欣
陪一個人，真是件容易的事情嗎？支持一個人，容易嗎？我們這堂通識課，是個以「孩子們自己來學東西、研究事情」為主軸的課程。大人不直接給，一切由小孩自己來，角色比起「傳授者」，更像「陪伴者」、「支援者」。一個多月下來，點滴在心頭，這件事，原來可一點也不簡單。
這幾週的課程，我們這組有阿評、阿澄、阿甄、阿欣，人說是不多，但當每一個人都成了主體，那四個小孩加上一個大人所組成的小組，份量可就一點也不少。我想先分享這幾週課程進行上不太容易的地方，再來談我們在課堂上究竟做了些什麼。
(1) 分身術：單軌主題&多軌主題
這幾週，我遇上了一個困難，就是發展主題的取捨。原本這堂課的規劃，我和士哲打算分成兩組，各自陪小孩先發展一個主題，當主題發展得差不多了，再進行下一個主題，這樣有次序的進行著。但在執行上，卻沒那麼簡單。原本我們這組的小孩，都對拍攝樂高動畫抱持興趣，和我一同研究了起來，但拍了幾週、完成了一部共同的影片後，阿評和阿澄想接續著拍個人的影片，阿甄卻說她已經不想拍了，想換下個主題。我便陪她討論了一下，也詢問了想不想加入士哲組，他們在發展太陽能船，挺有趣的，但阿甄說不想，聊了好一陣子，阿甄說，她的興趣是運動，我便提議，我也喜歡運動，那要不要乾脆把二樓的一間空教室，打造成運動遊戲室，我們一起來設計，阿甄聽了說好，還想出了一種叫做框框人的運動遊戲(設計一個人形，直角貼著牆壁，球丟過去後會順著管線溜回原點，這下球就不會到處飛，還不用去撿球的機關)，打算來做，於是，這成了我們小組開展出的第二個主題。但這樣一來，可就難為了我。兩個支線並進，得要如何陪伴、支持這幾個都有各自想做的事的小孩呢？我的分身術可得小心施展，才不會弄到後來成了分身乏術。
當小孩還無法進入獨立工作階段，需要大人在時；當幾個小孩達不成主題的共識，或者連將各自想研究的東西列出順序，依次發展的妥協也不願意時，究竟要不要多軌開啟、大人分身，則變成十分為難的取捨。一來想小心呵護小孩自主學習的興頭；二來卻深感人只有一個的侷限，又想同步、又想走深，顯得困難。這裡需要抓點平衡，有時得和小孩聊一聊自己的困境，看看是否能找出小組工作上可行的節奏；但往往也不是聊了就都能行，於是這一個多月，我不時在雙主題下調整兩邊節奏，讓兩頭比較需要我的時間能錯開，一會兒在這、一會兒在那，小孩能自己來時我就到另一頭，呼叫時再出現協助，這樣子的讓這堂課程走了下去。
實在也想把開出去的支線收回來，回到一個主軸的發展模式，但不同的小孩，有著不同的性子，該怎麼讓他們一起收、一起放；又或者是否真要這樣做，則成了我不停歇的掙扎。那在我還可以的分身範疇內，就繼續這樣一起努力吧。
(2) 支持你：單一主題&多元主題
另外想提的，是關於主題發展下，究竟是多發展不同的主題好呢？還是持續投入單一主題好？我和士哲曾討論過，「自主發展興趣」，究竟是怎麼一回事呢？「興趣」又是什麼？在通識課的課程規劃上，我們把他分成三個階段，第一個學期，著重在多元體驗，我和士哲會規劃不同的主題單元，讓小孩多試、多碰、多看，累積經驗知識；當進入第二個學期，則將讓小孩拿回多一點課程規劃的自主性，從上學期的主題中討論出比較感興趣的，在這學期課程上一起練習做更深入的研究，嘗試投入更長一段時間去探索一件事；到了第三學期，我們則期待小孩能來試試這件事：「自己學習、研究一件事情」，小孩能自己決定想發展什麼興趣、想持續發展多久，若真找著了想做的事，那騰出一段時間與空間，全心支持他有機會去走深，即是我們期待自己扮演的角色。
我的這一組，就有這樣找著了興趣，而且對之無比狂熱的小孩。阿澄和阿評，談起樂高電影，表情可一點也不一樣。當樂高電影拍了一個月後，我嘗試兜他們進入新的主題，一起加入阿甄，發展運動遊戲室看看，他們也來試了兩週，一同設計了一個桌球桌、桌球拍，還做了個籃框、3D立體迷宮後，當下開心的很，但不久，便喪失熱情了。嚐鮮的新奇感消減，兩人開始進入了嚷著無聊的狀態，阿評甚至再也想不出自己接下來想做些什麼，苦惱的很，直到阿澄吆喝著阿評說：「我們回去拍樂高電影吧！」兩雙眼神瞬間才又亮了起來。
這回我想，我可得支持他們。儘管我心裡有點哀怨(拍了一個多月的主題，好不容易有機會把主題收回成單軌，結果又要繼續長出支線分身了啊)，也想做點不同的有趣主題，但，我知道，我得支持他們，而且，還得協助他們再推進一點，例如，這次打算帶他們花更多的心思來學習做後製(音效、特效等)，並且使用進階點的軟體(這次打算教他們用威力導演)。走廣很好，走深也很好，好不容易能找到個怎麼樣都想鑽深的興趣，是件多麼可貴的事情。我期許自己，能適時的當個推手，輕輕推他們走進這領域更深刻迷人的地方。
(3)四個星期：好多影片、一張桌球桌、3D立體迷宮表單的頂端
樂高動畫和運動遊戲室一起進行了數週，先來看看我們豐碩的成果：
阿評的籃球框 阿欣的3D立體迷宮
阿澄的3D立體迷宮 阿評的3D立體迷宮
樂高動畫主題，一部又一部的拍下來，隨著阿評和阿澄操作相機與編想劇情等手法越來越純熟，需要我的時間也就越來越少，甚至到了後來，拍攝的時候，已經完全可以獨立作業，只有後製的時候，才需要較多的協助。後來加入小組的阿欣，也嘗試拍了一部，所選用的題材，是一副變魔術用的撲克牌朝著不同方向展開，也十分有意思。
運動遊戲室主題，則多了點天馬行空。二樓的一個小房間，我們打算扣著「運動」和「遊戲」，把他打造成有趣的空間。這房間小小的，並不大，該怎麼在這裡做些可以的運動或遊戲，花了我們不少心思去想，最後只好，讓運動和遊戲通通都縮小吧！跳脫大場地的一般規則，小地方也能有新玩法，我們便這樣動工了起來，就從一個迷你桌球桌開始！幾週下來，房間裡的東西一項又一項的增加，接續著是迷你小籃框，再來是掌上型3D立體迷宮玩具！
有小孩看著我們一同費力研發的桌球桌說，這根本就不是桌球桌，這麼小，怎麼打啊！也有小孩越做越有興致，甚至發想了因應這迷你桌球桌與小場地的特別遊戲規則，例如這桌球桌可得坐著打才行、只要過網彈一下就可以等，兩方選手在創造的規則下比賽，倒也打得煞有其事、樂此不疲！我喜歡這種破框。在有限的資源下，去發想事物新的可能，這些小孩們在自然而然中，打破舊有的制度、建立了新的規則，抱持著一份彈性與幽默感，許多事都變得有趣了。就這樣，在這樣的氛圍裡，我們一同打造著運動遊戲室，這房間小是小了，但創造的場域，可是漫漫無邊呢。
(4)下禮拜阿：樂高動畫&魔術主題
(4)下禮拜阿：樂高動畫&魔術主題
原來啊，照著我自己的節奏來，也主導著小孩跟上我的節奏一起來，這或許難；但要依著每個小孩的節奏來，調整自己去懂得每個節奏並嘗試加上點節拍，這可真的、真的不簡單。
下禮拜，阿評和阿澄在參與完運動遊戲室主題後，打算回到最初的主題：樂高動畫，他們對於特效特別感興趣，想學習更難的後製技巧；阿欣則在拍完一部動畫、打造完運動遊戲室後，打算回到第一次她就提出想嘗試的魔術主題，進行鑽研，這回我也打算陪她來研究；阿甄最近則跑去士哲組一同參與太陽能船的試航，於是，家蓁的分身之旅，和小孩的自主研究之旅，將繼續發展下去！
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