5/13
今天，我們要出門開船去。目標是成大光復校區的成功湖。太陽很大，是開船的好日子。出發之前，我們再做最後的調整修理。
目前進度最快的，是阿恆的船。我們大家打算先一起完成阿恆的船，如果阿恆的船測試成功，可以順利航行，我跟阿D再用一樣的方式，來完成各自的船。
阿恆決定要補強船隻的防水，還有平衡性，他想了各式各樣的辦法，我們則在旁邊幫忙。因為各種機構，包括馬達、太陽能板，還有螺旋槳，都集中在船頭，所以整艘船有一點傾斜。阿恆在船尾的地方塞了一支布手套，一方面平衡重量，一方面還可以吸水。另一個需要補強防水的地方，是在船頭螺旋槳的地方。那裡的瓶蓋有開一個洞，讓軸心可以伸出去，但這個洞就變成了漏水的問題所在。阿恆把海綿剪碎，填充到瓶蓋裡面，再用熱融膠封起來。這是他新想到的防水措施，看能不能阻擋進水。
各種意想不到的困難一直發生。要如何克服？就只能靠腦袋想。阿恆的船一樣有進水，但就沒有發生生鏽的問題。所以，問題應該在於「有沒有通風」。這樣，只要之後每次使用完就把海綿盒打開，應該可以解決生鏽的問題才對。
兩人的船調整之後，我們出發，前往成大。阿評和阿甄也跟著一起來，一邊看下水典禮，一邊也出門玩一下。
下午四點的陽光已經比較微弱，遠沒有一兩點時的強烈。螺旋槳照常旋轉，放到水裡，略略減速。船身移動了，但是好像有點偏移。一開始有直線航行，後來則開始轉彎，有時還繞圈圈。與其說是直線航行，不如說這是一艘兜圈子的船。
我們換了好幾個地方開船。湖邊，橋下，和湖中小島的對面。有時候，會有好奇的烏龜游過來，探頭出來，看看發生什麼事。船確定可以航行，但航行的速度不快，這跟螺旋槳的轉速有關，我們的馬達沒有那麼強的力量，可以快速航行。航行的方向則不太直，呈現繞圈子的狀態。有時候，太陽能板被繞到背光面，船就停止，不再運轉。
該怎麼辦呢？這次試運轉，我們有一堆改良的工作，等著要做了。
5/20
上次課程結束以後，發憤圖強的阿恆，回家自己用家裡的材料組出了一艘船！
阿恆用了家裡現成的馬達玩具，配合一個塑膠盒，和組裝的手臂，做出了一艘船。由於是現成的馬達，這艘船的轉動馬力比我們做的船要強，不過，差就差在螺旋槳。這艘船沒有螺旋槳，因此沒有動力來源。不過我們今天也沒有空閒改裝它，而得繼續加緊腳步修船。
上次測試的結果，有三個問題：方向，航速，防水。這次我們就針對這三個方向來改進。
上次阿D的馬達生鏽，讓我們發現海綿這個材料根本有問題。原本覺得是可以吸水，但是吸水以後反而不能乾燥。不如換一種可以隔水的材料就好了。想了一想，我們想到保麗龍，決定出門去買。
進入「太陽能船」單元以後，在我們這個小組裡面，其實進度落後的一直都是我。我前面花了幾堂課在鑽研竹蜻蜓，和螺旋槳的削法，小孩則專注於防水措施的補強。所以我的進度就一直落後。到了現在，我已經變成有點像拖油瓶的角色，一直被小孩催著跑了。
這種關係我覺得挺有趣。在一般的課堂，往往都是大人催著小孩跑，大人忙著「給」，小孩被動的「收」，連動機都需要「引導 / 製造」。當小孩被自然的動機引導時，就變成課堂的「旁枝」，甚至是「失控」（記得小孩在公園回不了家，在電腦前不願吃飯的感覺吧）。但如果，課堂要做的事，跟小孩的動機完全密合，或者說，像通識課這樣，課堂要做的事就是從小孩的動機出發，在「給」的就變成了小孩，是小孩在推動課堂前進，是小孩自主發展學習！大人除了陪伴，還得擔心自己跟不跟得上呢！
下半堂課，我們前往文具店買保麗龍，回來加強防水措施。文具店不遠，但是保麗龍板很大一塊，不太好搬運，遇到風吹就很不好拿。我們邊走邊玩，把保麗龍板搬回台南塾。
防水的問題差不多解決了，但方向的問題呢？我們還沒有答案。
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同樣的問題，在半年多前，我們曾經研究過。當時，我們沒有拆開燈泡，單單靠著推理，得出了類似的結論。我們沒有用「電線」這個詞，而說是電的「通路」。我們靠著思想實驗，各種猜測和反駁，找到了自己的答案。
孩子們能不能做理論思考。到了一定的發展階段以後，孩子們能做的理論思考，可能比懶得動腦的大人還要多許多。
這次，我帶來了一個新消息。這幾天，我剛好和一位念機械的人聊天，聊到船的設計問題。他說，之所以會旋轉而不直走，問題就出在「舵」。只要在螺旋槳後面裝一個舵，問題應該就會解決了。我跟孩子們說這件事，然後開始研發舵。
除了我以外，阿D跟阿恆的船其實都差不多完工了。剛好，今天另一組的阿澄帶來了一隻橡皮筋槍，我們這組的男孩們也投入了製造橡皮筋槍的行列。阿D製造的橡皮筋槍威力很強，可以把橡皮筋射到三樓高，阿恆的手快，可以很快把槍做好。阿甄在寫完功課以後，也都跑到外面，跟著阿D和阿恆一起做橡皮筋槍。
阿甄做的橡皮筋槍，一開始是參考阿澄的版本。她想要完全複製，甚至把每個零件都量好確定的長度，好讓做出來的版本一點都沒有偏差。但在看到了阿D和阿恆的版本以後，阿甄開始有了不同的想法。阿D的橡皮筋槍，在槍身使用電氣膠布固定，看起來很像皮革製的，很好看。阿甄也用了類似的辦法，慢慢拼湊出一支屬於自己的槍。
這幾次的通識課，阿甄總是花很多時間來跟作業奮鬥。常常一到台南塾，先喊的都是「作業」和「考試」。家蓁想了許多辦法，來陪伴阿甄做完作業。阿甄的作業常常是不合理的多，家蓁幫阿蓁畫一條「闖關圖」在白板上。阿甄每多寫一點，闖關圖就前進一點。這樣有進度的感覺，又有遊戲的感覺，阿甄比較有動力來把作業完成。越早完成，就能越早開始做些有創造力，做些像是人在做的事。
下半堂課，我們去勝利國小打球。這是阿恆提議的，我覺得做了這麼久的工，休息一下，也挺不錯。我們在勝利國小打了好一陣子籃球，又完了橡皮筋大戰。回程路上，阿恆想請大家喝飲料，我們就跑去買了罐汽水，大家分著喝。
我們在路邊喝汽水，一邊聊天。
恆：「我們這裡有很多專家。」
我：「那你是什麼專家？」
恆：「我是橡皮筋槍專家。」
D：「對。那我就是防水專家。」
我：「對啊，你作的防水很厲害。那我應該是什麼？」
D：「你是螺旋槳專家。」
我：「哦對，我現在超級會削螺旋槳的！」
這堂課，真的培養出好多「專家」。每個人有自己擅長的事，自信的事，能拿出來一說的事。而且不吝於把自己擅長的事情，分享給其他人。既是團隊，又是自主研究。能與這群孩子共事，真是很好。
6/3
今天，我們要把船做最後整修，趕工完畢。然後趁著大太陽，出門往成大第二次試航。
我們三個的船都補上了船舵，螺旋槳和防水也很快做好了。現在，各種工程，我們都熟門熟路。我跟阿D的船繫上繩子以後，出發，啟航。
這兩部影片，是阿D和阿恆的船，在成功湖航行的樣子。
有時方向還是有點偏，速度不是非常快，有時還是漏點水。但這是我們半個學期，一步一步改良，一步一步實做，一步一步挫折與進步的成果。
在成功湖中的小島，我們開船，玩槍戰。在這天，我問了已經在台南塾上課兩年的阿D：「欸，你待在這裡兩年了，你覺得到底學到什麼？」
阿D想了一陣子，跟我說：
「以前我很想要別人馬上給我答案，現在我不想要了。」
「而且，我現在討厭別人給我答案。」
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