文：家蓁
當人聚在一起，事情的發生，就有許多可能。若環境能盡可能承載起每份複雜與混亂，我認為，正是行進於更為真實的路上。遊戲也是這樣一回事。自己一個人遊戲，在團體裡共同遊戲，再再都是個關。來到這第四週，越能感受到，孩子經歷的，是看似細微渺小，卻深刻的練習。孩子們面對，大人則在關係裡，真誠去陪。
我想這過程裡，可以細緻的分為好多個階段啊，在遊戲課裡，你有自己想做的事嗎？你打算讓別人知道自己想做的事嗎？你能主張自己想做的事嗎？要如何影響其他人願意一同參與自己想做的事呢？或者，在堅持、放棄、調整、妥協的諸多拿捏間，究竟該如何持有彈性，能為別人著想，但也不辜負自己？每個人所處的階段不一樣，需要練習的事也不太一樣。像是阿勛，今天就在自己的課題上，嘗試了許多，也挑戰了一些。
上週小孩討論過，今天要來玩踢罐子。阿勛也負責帶了大小不一的罐子來。但除了這以外，阿勛還帶來了顆籃球。內心真實的心意，也藉此表露。其實，阿勛已經想打籃球好幾週了。但，要不是只把想望放在心上，要不就是小小聲的提了幾句，看起來沒有太堅持的樣子。這樣的訊號有些薄弱，時常沒有在討論中好好被聽見，不一會兒就被其他聲音給沖淡，最後往往也就算了，隨便了。相信其他人會認真傾聽，因而能安心的說出自己想做的事，這對阿勛來說，挺費勁的。
但這週的阿勛，總是有了個開始。
上回課堂尾聲，士哲和阿勛密謀了小計畫，打算半路殺出程咬金，想辦法拉大家一起去打籃球。阿勛在這份支持下，多長出了點信心，儘管大夥兒已經討論定案，仍舊嘗試說了出來，「我想要去國小打籃球！」清晰，明確。這一表態，阿勛首先吸引到了阿明，兩個人都對打籃球有興趣，小寶沒有太大意見，阿恩，阿容，阿虔則稍微猶豫，「上回不是討論好要踢罐子嗎？」
這下問題來了，已經決定好的事，究竟能不能改變呢？
我認為這無法以「一定能」，或「一定不能」，來做回應。甚至會因著團體裡不同的人們所共同形塑的討論文化，而有不同的模樣。在討論文化尚未成熟，仍在建置的過程中，大人甚至得先適時的介入，安排，做出影響，服膺的並非僅是一個鐵律般的準則，憑據的還得有人的感受，關係，現下怎麼做較具備教育意義等因素，一併衡量。我們這群人的討論模式還在建構著，首先嘗試的，是那就各自來說說看理由吧，大夥兒姑且先一起來聽看看。
阿勛首先提出了在吳園踢罐子可能會遇上的麻煩，就是那裡的地勢有個斜坡，很有可能一不小心罐子就會順勢滾進池子裡，到時候還得忙著打撈，遊戲就得中止了，不如直接去國小玩，那裡還有籃球場，兩樣都能玩。這說法挺有道理的，阿虔思考了一下，表示可以接受去國小玩。阿恩和阿容，則還是比較想在吳園踢罐子就好，因為比較近，可以快點開始玩，走去國小又還得要一段路呢。這樣想也是，阿恩和阿容的感受也一樣值得在意。
聽著，說著，等著，討論漸漸又跑成了對立，與僵持。「哀，怎麼又來了？意見又不一樣了！」我猜這是大家共同的心聲，感覺像是這下又困住了，那該怎麼辦嘛。時間久了，阿勛也開始有點不耐煩了，原本較為柔軟的姿態，又轉回放棄對話的模式，「你們的理由很爛耶！」連連拋出的攻擊話語，立刻引發阿虔，阿恩，阿容的憤怒情緒，三個人的態度從動搖走成堅定，「我們才不要去國小！」衝突，破局。
有時候儘管再有道理，感情受傷了，也就無法再聽進去。
最後阿虔、阿恩、阿容和士哲決定待在台南塾玩桌遊，阿勛、阿明、小寶、我和卡拉倒是陰錯陽差的，因為時間拖太晚才出門的緣故，就近在吳園玩起了踢罐子、扔球、炒飯遊戲。
想玩踢罐子的沒玩到，想打籃球的也沒打成。最後兩邊小孩會合稍微交流了各自玩的遊戲與心情，「我們玩得很開心！」「哼，我們這邊也玩得很開心啊！」在互相看見裡，我想多少有些複雜的，那些說不上來的些什麼，各自在咀嚼，感受。
現在想來，如果我能在討論尚未走長時，就多做點介入就好了。阿勛經歷了重要的練習，已經足夠。在討論模式能交由小孩自主運轉前，先累積幾次正面的討論經驗，協助小孩間經營深厚點的關係，是我這個大人，得多幫的忙。
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