從「理論篇」中提到的四點看來，身負在家中幫助小孩完成作業的家長，以及家教老師，主要遇到面這兩個矛盾：（1）作業根本就是強制的，沒得講理，但講理是很重要的能力；（2）作業既然是孩子自己的事，那我們到底可以幹嘛？
從這兩點，我建議家長和家教老師們，可以試著教會孩子們一種「有自覺的敷衍了事」的態度。
這是什麼東東？
其實，這句話的意思就是，讓孩子懂得什麼叫做「工作」。相信我們都同意，我們沒有全心全意對待自己的工作，起碼，沒有這樣對待工作的每個部份。為什麼呢？原因和作業一樣：它是強制的，它是不講理的，但它卻又是我份內的事！作業就是一種工作，但我們卻常常誤用「志業」的標準去檢查小孩的完成度，這完全不合理。一個郵局行員蓋印章的時候，沒有必要要求自己印章的左右傾角不能超過十五度，除非他的老闆這麼要求。同樣，除非小孩的老師這麼要求，要不，他根本沒有必要要求自己在寫「嘛」這個字的時候，蓋子裡面那兩個長得很像「木」的東西，旁邊兩撇不可以碰到中間的桿桿，除非他的老師這樣要求（我自己的國小老師就這樣要求）。
但我們絕對不是要教會小孩敷衍了事，而是應該幫助他去決定，自己什麼時候要認真，什麼時候又要敷衍了事，這就是我所說的「自覺」。這一點非常重要，讓我舉例說明。拿前述作文的例子來說，如果孩子們學會的是「沒有自覺的敷衍了事」，那他以後就會把每一篇作文都拿來寫那些應付的官話。但學會「有自覺的敷衍了事」，是學會去決定自己什麼時候要寫官話，什麼時候要忠於自己的意志，也就是學會把「服從」和「合理」區分開來。
「有自覺的敷衍了事」應該是少數我們能透過作業來進行的機會教育。
這件事有積極的價值，因為它處於兩個極端的中間：既不致於「太有自覺」，而在學校瘋狂吃鱉；也不致於「太敷衍了事」，導致自己完全忘了，還有順從自己，順從理性的可能。我想，對一個在枯燥的工作中還懷抱理想的人來說，這也是個最適當的態度。當然，很多情形我們不必屈就於這種多少有點消極意味的態度，就像在前文（理論篇）曾經談過的，有些作業本身就有教育意義，或者用處。在這種狀況下，我們可以積極的把這些意義和用處呈現給孩子看。但是，孩子可能完全不在意這些意義和用處，就像我們未必在意一切有意義，或者有用的事物一樣。這個時候，「有自覺的敷衍了事」就可以派上用場。如果孩子可以有自覺的判斷哪些作業對他來說有價值，或有用處，哪些一點都不重要，那麼他就可以合理的敷衍了事。
當然，我的意思不是說光靠寫作業就可以養成這種態度，孩子必須更積極的找到自己真正喜愛，真正願意付出心意的東西，「自覺」才能被培養出來。我在這裡提出這點，主要是想指明：我們別再用志業的標準去檢視孩子的作業了，我們該把它當成一項工作就好；而如果行有餘力，我們可以花些時間教教孩子，什麼叫「真正的數學」，「真正的寫作」，把這些積極的意義與價值呈現出來，但這方面就不在本文討論範圍以內了。
我遇過的家長們，都期待孩子在寫作業的過程中能學會「負責」。
沒錯，「有自覺的敷衍了事」，正是一種負責的態度。負責並不是要把每個工作的細節都作到盡善盡美，而是要能合理地決定自己工作的完成度，付出多少心力，並接受這個決定將會帶來的後果。敷衍了事當然是一種負責，舉例來說，一個上班族可能很著迷於書法，把絕大多數心力拿去用在書法的練習上面，在工作上面往往都得過且過。他確實沒有對他的老闆負責，但他對得起自己的人生。我相信多數人會認為自己的人生，跟老闆的嘴臉比起來，不會比較沒有價值吧。在教育場合中，我們更可以大聲的說：對自己負責，遠比對老師負責要重要多了！學會敷衍了事，同時把多餘的時間拿去作自己真正想做的事情，就是一種負責。
如果我們可以同意這個教學目標，那麼，我們也應該同意這個角色定位：帶小孩寫作業時，家長 / 家教老師不應該是管理者，而應該是個陪伴者。
管理者在某種程度上，其實就等於和老師結盟，在家中持續施行強制的任務。扮演這個角色絕對沒辦法教會小孩對自己負責，因為，他學會的就是服從，學會按照他人定下的規矩行事。他確實會學到敷衍了事，但他學不到「自覺」，學不到這個對於負責而言最為關鍵的部份。如果我們想要小孩學會負責，那麼，最重要的第一步就是：不要管東管西，控制住你的嘴和你的手，不要像主管一樣批評你的員工。
那麼陪伴者該做些什麼呢？
其實，陪伴者可以做大多數管理者正在做的事：檢查作業，教會孩子他不會的地方，偶爾念念他怎麼那麼阿呆一直算錯……。但這一切都要有一個前提，也就是，必須是和孩子商量以後的結果。檢查作業當然對孩子有好處，因為，那些錯誤的部份拿到學校了，不只會被退回來訂正，還要被念一頓，搞不好還得來個罰寫，對孩子來說超級划不來。但如果我們想要孩子學會負責，那麼，我們就得讓孩子自己規劃自己的工作。我們可以在他的規劃中提供一些建議，譬如建議它把作業先讓我們看一遍，以免到學校吃虧。我們可以建議他稍微聽我們講解一下，不要全部抄課本，或許會對考試有一點幫助。但我們應該把自己定位在一個「諮詢者」的位置，我們提供孩子需要的幫忙和建議，但不進行額外的，不出於孩子需要的管理和監視。我們是孩子的工作計畫的一環，而不是監工。
當然我們都擔心，放給孩子自己決定，要是他決定徹底擺爛那怎辦？首先，我再次強調，我並不主張把作業丟給小孩，然後家長 / 家教老師笑嘻嘻的跑去看NBA，我相信這必然導致非常糟糕的後果。陪伴者可以有積極的作為，他可以好好提醒孩子，如果作業沒有寫完真的會很悽慘，這就是為什麼孩子最好得好好敷衍了事一番。一般來說，在這樣的討論過後，孩子決定徹底擺爛的可能性極低（低到我甚至很想鼓吹看看，如果真的擺爛會怎樣），比較可能的狀況是，孩子會認為這份作業不需要檢查，或者他不想浪費時間聽你幫他講解。我認為，一個長期的陪伴者，放手尊重孩子的意見，並不會有任何的壞處。當然孩子的作業大概是會被老師批得很悽慘，但是，這正是一個讓孩子學會為自己的決定負責的機會。負責不是在事前做好一切準備，而是做好準備承擔事後的後果。長期的陪伴者可以隨時跟孩子一起調整應付工作的策略，當後果報應到孩子身上時，就是陪伴者介入機會教育的時機。
關於帶孩子寫作業應有的態度，我想說的，大概就是這些了。
說到底，我想說的，其實就是一句話：我們應該要對孩子誠實。
我們不應該用一些似是而非的理由，去掩蓋作業「強制」的本質。作業的好處屈指可數，學會代數對於去家樂福買東西沒什麼大幫助，學會「吼」怎麼寫無助於你的人生，作為陪伴者，我們應該丟下面具，坦白承認：孩子，這東西真的很無聊，真的很沒用，真的很沒意義，不過，很遺憾，這是份工作。首先我們自己得先認清這件事情，然後，帶著孩子一起釐清，什麼是工作？該怎麼面對工作？甚至，聊聊這份工作到底是怎麼產生的？既然它這麼沒意義，為什麼老師要派呢？
我們沒法改變每天都會有作業的事實，但起碼，我們可以想辦法讓它有意義。
以上只談了一些態度上的原則。如果各位有什麼關於「實行方法」的經驗，歡迎提供在下面，我相信有很多人很想看的。
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搭配服用
方法分享
1. 在孩子寫錯的地方畫一隻頭上有問號的烏龜，可以讓小孩對寫錯這件事情充滿了憧憬。（駿逸）
2. 如果把自己的工作拿去跟孩子一起做，就像同事一起工作一樣，我覺得還不錯。畢竟無聊的事一起做總比一個人做來的好些。（士哲）
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