小孩A今天一直罵幹你娘。奇特的是，他罵得非常理智。他很清楚的意識到一件事：因為平常不能罵，所以，我要趁這個可以罵的機會，一次罵個夠。
嚴格說來，他講這個詞不能算是「罵」，只算是一直發出這三個字的音而已吧。總之，他不斷的說幹你娘。這種狀況下，如果是想要他停止這個行為的話，一般常用的那種「跟小孩說明這幾個字的意思」，大致上不會有什麼用（但還是可以幫他增加一點知識）。況且，我也不覺得停止這個行為，有什麼教育意義。
當我們進行戶外活動時，小孩A邀我玩一個遊戲：幹你娘機器人。總之，就是我當機器人的控制者，幫他喊「啟動！」。然後幹你娘機器人就會啟動，開啟他的特殊能力：一直說幹你娘。
我說我不想玩耶，除非我可以自己決定要他要當什麼機器人。一開始A有點勉強，後來小孩B卻大喊他要玩，於是A也答應了。身為控制者的我就下了我的第一個指令：
「B是『我愛你機器人』，A是『你愛我機器人』，啟動！！」
A「蛤？」了一聲，B則很開心。兩個人開始到處逢人就說「我愛你」、「你愛我」。其他小孩笑著到處跑，他們也開始覺得說這三個字有趣了。啟動的時間是五分鐘，五分鐘後，要來換下一個指令。
一開始挑這兩句話，其實我是有點想測驗的：我猜A會不太說得出口。但跟我猜的不一樣，A其實沒有遇到太多的阻礙。下一個指令時，更多小孩加入了，我從腦袋裡擠出了一大堆指令：
「對不起機器人」「求求你機器人」「我不要機器人」……
然後就是一片混亂，一大堆機器人到處奔跑。對不起機器人開始跪下磕頭了，求求你機器人到處哀求別人，我不要機器人，因為指令太符合他的個性了，一直持續我不要了半堂課……
「你可以跟我說，你在說我不要的時候，有什麼感覺嗎？」
「我不要~~~~~~~~」
唔，結果我想問的東西就問不到了……
孩子們進行遊戲的時候，我有一個有趣的觀察：這個語言遊戲之所以好玩，其實就在於他不完全是假的，而是「半真半假」。正因為小孩真的演出了「對不起」、「求求你」、「我不要」，而且把這些表演放到當下的對話裡，製造出一種荒謬的情境，才會變得有趣味，才會讓這個遊戲吸引人。
精神分析專家溫尼考特（Donald
W. Winnicott）所說的，遊戲是在現實與虛構之間，說的或許就是這個。其實說起來也很像是戲劇，戲劇如果純粹只是幻想而與現實完全失去連結（或者說「失去連結的意願」），那麼張力也就幻滅了。這種「半真半假」的性質，提供了教育者絕佳的介入時機。在遊戲裡，既保留了現實的各種衝突與矛盾，又透過規則的創造，形塑出另一套邏輯，另一個更有彈性的空間。「能玩遊戲」，而且是能和孩子「一起玩遊戲」，絕對是任何一個要陪伴孩子的大人，最基本最基本的能力。
我在旁邊看著遊戲的發展，A又靠過來問我，時間到了嗎？他真的很想當幹你娘機器人。不要其他的，就要幹你娘。
「好啊，」我說：「但是，要三十分鐘。這三十分鐘你都得當幹你娘機器人。這樣，你願意嗎？」
A答應了。往後半小時的時間，他就是幹你娘機器人了。但他玩遊戲的方式，和前面說的不太一樣。他就像一隻神奇寶貝一樣，不斷發出幹你娘的叫聲。連日常對話，也全部都變成幹你娘了……
「A，要回去台南塾了哦。」
「幹你幹你。」
「你剛剛說要我看什麼啊？」
「幹你幹你，幹你娘。」
這遊戲真的發展到一種未知的型態了啊……
回到台南塾，每個小孩整理各自拍的照片。小孩A也投入整理工作，似乎忘了自己是幹你娘機器人。一直到B提醒他，他才說，他根本就忘了。而且，他說：
「我已經罵夠了。」
「A，我跟你說哦，我有一個辦法，一定可以讓你又想罵。」
「什麼辦法啊？」
「就是規定你不能說幹你娘！我規定你一個禮拜都不能說幹你娘，你一定會超想罵！」
A沒答話，繼續挑照片。
沒有留言:
張貼留言