從開始做「通識課」到現在，已經一年半了。這個學期，我想開始來做些不一樣的：以「思想」為主題的通識課。
這堂課的定位，是一堂練習想事情，練習各種「思考方法」的課。我和家蓁會準備各式各樣的議題，來當作跟小孩一起討論的主題。從這些討論的過程中，我們希望能展示各式各樣思考的方法，討論，反駁，蒐集調查。在經過足夠的練習後，再讓孩子們用這些能力，回過頭來解決自己平常在想，在困惑的問題。
這堂課，我們就從「蒐集問題」開始。
上學期末，我們就已經蒐集過一次問題。只是…..兩個阿呆的大人一時不察，把檔案給弄丟了。加上這學期來了幾個新小孩。我們就從頭開始，再來想一次。
阿澄，阿D跟阿甄很快進入狀況，新加入的阿恩跟阿容先觀察一下狀況，搞清楚這個班到底在幹什麼。然後，各種精彩的問題，就一一出爐了。阿澄說，他可以一個人就提二十個問題！小孩們平常放在心裡的問題千奇百怪，有些看在大人的眼裡可能有點傻，但有許多，背後都藏著大哉問。
「為什麼女生會生小孩，男生不會？」
「為什麼會有宇宙？」
「為什麼會有宗教跟傳說？」
「為什麼動物不用穿衣服，人就要穿？」
「為什麼會有電腦遊戲？」
這些問題，你有自己的答案嗎？孩子們一共列出了40個問題，要好好的來想一想。這些，足夠我們花一學期，不，甚至是花好幾年，花一輩子慢慢想下去了。
接著，下一小時，我跟孩子們討論我準備的主題。這個主題，可讓我們費盡了腦筋。它是一個關於「說謊」的故事：
這個故事，是木偶奇遇記的番外篇。雖然大家應該都聽過小木偶的故事了，但我現在還是先說一下。
有一個老木匠造了一個奇怪的小木偶，這個小木偶會跑會跳，會說話，還會唱歌跳舞。他還有一個最奇怪的地方，那就是，只要他一說謊，鼻子就會馬上變長。像是有一次，老木匠烤了三個小餅乾，打算一個自己吃，一個給小木偶吃，一個給和他們相依為命的小鳥阿文吃。但是，小木偶卻自己把這三個餅乾都吃掉了。為了讓自己不挨罵被打，他騙老木匠，說這三塊餅乾全都是阿文吃的。說完話沒多久，他的鼻子就變得好長，好長，甚至還長出了樹葉來。老木匠只好拿出鋸子，把小木偶太長的鼻子給鋸下來。沒辦法，挺著這麼長得鼻子怎麼見人呢？小木偶痛得哇哇大叫，他心想，以後一定不再說謊了。
下面，有個謎題，要給你們想想看。
小木偶有一天來到了台灣，他和幾個老木匠的朋友去爬一座很高很高的山，叫作大武山。大武山的山路很陡峭，走得小木偶喘得半死，他心想，這一定是台灣最高，最高的一座山了。一座這麼小的小島，沒道理有比這還要高的高山吧？
隔天，小木偶回到老木匠家裡，他很興奮得跟老木匠說：「我告訴你哦！我昨天跟妳的朋友去爬了台灣最高最高的山，叫作大武山。」
老木匠非常生氣的說：「你騙人！台灣最高的山才不是大武山，而是玉山！」
小木偶大吃一驚，他心想：「完蛋了！要是等等鼻子又變長，還要再被鋸斷一次，那怎麼辦阿！會痛死的！」
小木偶的鼻子真的會變長嗎？他該不該這麼擔心呢？
唔，這是什麼奇怪的故事？又是什麼奇怪的問題？這個問題，是我改寫一個哲學的思想實驗而成的。這堂課，我們就來想想，到底什麼是「說謊」。我們常用的詞，要清楚的說出涵義，恐怕不簡單。
小木偶的鼻子會變長嗎？孩子們一致說，不會。但是，為什麼不會呢？
在說故事之前，我詢問孩子們，什麼是「說謊」。他們說得很明確：說謊就是說「不是事實」的話。既然這樣，小木偶說台灣最高的山是大武山，這擺明了不是事實。那麼，他不就說謊了？說謊，鼻子不就會變長？
現在，孩子們面臨難題了。難道要承認小木偶說的是真話？如果不是，那就是謊話的意思，要修改一下了。
阿澄提出一個銳利的觀點：小木偶說的，是「錯話」，而不是「謊話」。這是什麼意思呢？
孩子們說，小木偶是「搞錯」了。沒錯，他是因為對台灣沒有那麼瞭解，所以弄錯了。阿澄說，這種「搞錯」的狀況，就叫做「錯話」。那麼，謊話又是怎麼一回是呢？他說，謊話就是「明知道，又亂掰」！順著這兩個詞，我們又有更多精彩的討論。
孩子們幫「錯話」跟「謊話」補充了更多意思。錯話可能是「搞錯」，也可能是「不知道事實」，也可能是「講錯話」。謊話可能是「口是心非」，也可能是「隱瞞事實」，也可能是「明知道，又亂掰」。這些意思，有點接近，又好像都隱隱有些不同。這樣子增補，有讓我們更接近「謊話」的實義嗎？
我舉了個例子，想跟小孩說，我覺得，有時候明知道又亂掰，也不一定算是說謊。
我請小孩認真看著我，然後，用我最認真的表情跟姿勢，把雙手比「YA」放在頭上面，邊唱邊跳：「我是一隻～～兔子唷～～～～～」
我又舉了幾個例子，像是說我其實是會從體內自動產出塑膠布的外星人，或者說我們教室裡的壁扇其實是月亮。這一堆亂七八糟的話，算是嗎？難道，不會比較像是「開玩笑」？
現在，我們討論的範圍變得更廣了。阿恩又想到一種狀況：罵人。有時候我們會罵一個人是豬。這樣，我們算是在說謊嗎？
錯話 / 謊話 / 開玩笑 / 罵人。天阿，我們每天都在做的這些事，到底有什麼不一樣？？？？又有小孩說，還有一種叫做「取笑」，又跟這些不同。這些，我們真的搞懂了嗎？
這串討論其實相當不容易。雖然我書寫紀錄看起來是層層推進，但小孩是一邊游移跟分心，再一邊慢慢推進的。一方面，可能是因為這個主題本來就很不容易，這是在討論「定義」問題，跟從前經歷的討論完全不一樣！我們日常生活裡，何曾花那麼多時間討論概念的定義呢？另一方面，專注想一件事本來就不太簡單。討論推進到這裡，孩子們已經專注在同一個問題上四五十分鐘！
我原本覺得差不多了，該把討論收掉。但這堂課比較少出聲的阿容開始舉出一些例子。他舉出一種狀況，也可以叫做「錯話」。他說，有時候會有人說錯話，結果就害其他人吵架了。這種狀況跟前面說的不一樣，但也叫做「錯話」。
謊話和錯話，我們似乎比較懂一點了。但開玩笑跟罵人呢？討論的最後，阿恩試著為這兩個詞下定義。罵人就是「故意讓人生氣」，而開玩笑就是「不認真的說不是事實的話」。我「開玩笑」的說，如果你去跟別人這樣說，不知道有多少人聽得懂！
孩子們專注在這個問題上，前前後後長達一個多小時。這真的很驚人。最後，我跟孩子們展示他們的成果。記在白板上的這些，已經跟他們原本的看法完全不同了。非常，非常精彩。
最後一個小時，我們看了「記憶傳承人」這部電影。這是一部青少年小說改編的電影。我們看了一半，然後把孩子們提出的問題記下來，當作以後可以聊的話題。
課程的最後，孩子們在白板上塗鴉。我赫然發現，他們書寫的內容，竟然變成了一堆「等式」！花了一堂課討論定義，竟然就改變了他們書寫的內容XD
這只是諸多思考方式其中一種。往後，我們還要一起練習，想更多。
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