[10/5] 週一通識課：生活科學（1）

文字 / 士哲

教案寫出來，都是一種，小孩參與課程的方式，卻總是有許多種。

這學期週一通識課的第一堂課，我安排了「科學」的單元，來給孩子們試試。一方面是因為這個教案已經做過很多次了，駕輕就熟。另一方面是因為，這教案有動手，有動腦，有討論，有繪圖。各種不同樣貌的孩子們，可以各從自己喜歡的方向，來參加活動。

這堂課，就從這台可愛的小飛機開始。這台小飛機，可以怎麼玩呢？首先，孩子們就發現，在桌面上多滑幾下，飛機就可以「加速」。那麼，能不能加快到非起來呢？小飛機衝啊衝，衝出了桌面，摔了下去。可憐的小飛機成了死飛機，看來是不行。我們又玩起了飛機傳接球，一個傳一個。簡單一個幾十塊錢的玩具，就可以發展好多玩法。

但我們今天可不只要玩，是要研究的。在這小飛機的肚子裡面，裝著什麼呢？

有小孩說，有齒輪。齒輪是什麼東西？這堂課的重點是「研究」，研究的第一步就要先「拒絕標準答案」。開始質疑答案，才能開始思考。開始思考，才有機會開始研究。主張齒輪的孩子來到白板，畫下他們心目中的齒輪。一畫才發現，大家想的齒輪竟然都長得不一樣！那到底裡面有的是哪一種齒輪？又為什麼會猜裡面有齒輪呢？

裡面有什麼呢？先猜猜看，然後就要拆拆看。

但我又希望孩子不只是拆，而必須順便研究。可以怎麼研究呢？我給孩子們兩個方向，一個是「科學家」的方向，一個是「黑手」的方向。

科學家未必搞得懂每樣東西怎麼組裝怎麼修理，但他要去搞懂事情是「為什麼」，要去發現不知道的事，和提出問題。黑手未必要像科學家一樣費那麼多心思去問為什麼，但他要搞得清楚怎麼組裝跟拆解，怎麼去安裝每個零件。選擇科學家的孩子，要寫一張「問題發現表」，紀錄拆解過程中的問題與發現。選擇黑手的孩子，則要畫一張「拆解圖」，畫下發現的每個零件。這次，每個孩子都兩個都要。

開始了拆解，每個孩子的樣子，都有所不同。

有的孩子專注於研究跟發現。像是阿宇，阿安，和阿勳就是這樣。從還沒開始拆，他們就提出各式各樣的理論。阿宇說，飛機肚子裡應該有彈簧，所以，小飛機跑動的時候，翅膀才會一直振動。但是阿勳不這麼認為，他發現小飛機只有輪胎在動的時候，翅膀才會動，所以翅膀應該是跟輪胎相連才對。一邊拆，更多發現和探索相繼出爐。阿勳發現一個特別的零件，在輪軸上面。那是一個粉紅色的小圈圈，在飛機跑動的時候，他會打到翅膀，讓翅膀振動。阿安則發現飛機裡頭有一個大鐵餅，輪胎轉哪個方向，它就轉哪一個方向。阿宇則是依照自己的想法做各式各樣的實驗，驗證自己的想法，或者推翻。

這幾個孩子們，像個科學家一樣，認真探索研究，但參與課堂的方式，還有許多。

阿荃在一開始拆解時遇上了麻煩：怎麼螺絲都轉不開。其實對很多小孩來說，工具的使用就是個問題。螺絲轉不開有好多種可能。我趁機跟孩子們介紹了，螺絲的十字可能會被轉成「菱形」，這時候，不管怎樣都不可能轉動螺絲了。這是使用螺絲起子的基本常識之一，從此，孩子們變得特別注意這件事。還好，阿荃遇到的問題不在這裡，而是螺絲卡在裡面，不願意出來，雖然阿荃花了一些時間跟它溝通（「小螺絲你出來嘛～」），但它還是害羞。最後才發現，其實直接就可以把飛機拆開，小螺絲早就鬆動了。

這就是阿荃這次學到重要的事，這件事，很珍貴。

阿芩對想事情跟研究沒有那麼擅長，他比較喜歡畫圖。從課程一開始，他就畫了許許多多的圖畫。畫我，畫自己喜歡的東西。那麼，這堂課他就來畫圖吧！一邊拆解，他一邊在紙上畫下了他看到的零件。靠著他喜歡的畫畫，他參與到這次的課堂裡面來。

我心目中好的課堂，不是一種教案，去達成一種教學目標。而是每個孩子都在課堂裡找到自己適合的位置，去獲取自己找到的寶藏。

往後，他們還會找到更多。