文字 / 士哲
歷經了上週的混亂，這禮拜，孩子們的研究能量大爆發！
上個禮拜，我和孩子們開了一次會，討論這次的上課內容。我們一同決定，這次的主題是「齒輪盒」和「修理」。這次，果然孩子們還記得，要拆「小飛機的心臟」。只是，還是有些卻步。怎麼辦呢？先拆下去再說吧！
研究，總不會都是想清楚才開始的。往往就是帶著一些困惑與擔心，逐步緩緩邁進。
這次，我想要跟孩子們一起緩下來，一關一關慢慢突破。拆螺絲和其他零件，孩子們大致上都已經得心應手。第一個難關，是在輪胎。我，家蓁，和Kara三個人，就先幫助孩子們突破這關。
輪胎黏得很緊，不容易和輪軸分開。但是，要拆開齒輪盒，拆輪胎卻又免不了。這需要一點蠻力，又需要一點巧勁，要利用槓桿原理慢慢撬，用手套增加摩擦力使勁拉。原本我覺得這對孩子們太難，誰知道，還是出了好幾個拆輪高手！阿彣擅長用螺絲起子，我都撬不開的輪胎，他三兩下就把輪胎撬飛了。阿勳則是個大力士，我們兩個一人一支手套，幫忙拆開了好多輪胎！
這個禮拜，孩子們的動機比上週強多了，很能聚焦。會有這樣的改變，我想，有好幾個原因。
當孩子們沒有辦法進到課堂，大人們往往會用各式各樣的說法，或軟或硬，把他們帶進課堂。常常用的說法，大概是「尊重」：要尊重老師啊，也要尊重其他人，還在上課呢。另一個可能是「規矩」，畢竟上課有上課的規矩。這些說法也沒有錯，但是，透過這些「要求」把小孩帶進課堂裡，實在忽略了太多東西，而沒有退一步去看，到底為什麼孩子不進課堂？孩子們現在處在什麼狀態？要求進課堂，是在滿足誰的需求？大人還是小孩？
退一步看，視野就不同了，應對的辦法也會不同。退一步看，就會看到，孩子們不是不想研究，而是害怕小飛機壞掉。這次，我就準備了大量零件，並且承諾會教他們修理。退一步看，就會看到，課堂跑得太快了，而孩子們的動機還沒跟上。這時候，就可以緩緩腳步，讓孩子們能更自在的研究。退一步看，就會看到，在課堂裡大人和小孩的需求分裂了，兩邊想要的不同。那麼，就該開個會，好好一起決定「要做什麼」。
孩子們拆開齒輪盒，畫下了齒輪盒裡各式各樣的零件。這堂課，我的基本目標就是孩子們能拆開再組起來，那就夠了。我讓孩子們自己嘗試了一段時間，然後，拿出一個組好的齒輪盒範本，讓他們參考，不久，孩子們慢慢的，把小飛機的心臟還原。阿彣還發現，重組的小飛機還更會跑！
上一堂課沒有進課堂的阿宇，這次跟我們說明了，他想要做的，是工程師。既然如此，我就安排一些工程師的檢測給他。
他覺得自己的能力，可以當幫忙修理飛機的工程師，來幫助其他小孩。但我覺得恐怕還不行。我請他試試看，自己拆開一台小飛機，再自己重組起來。如果OK，就可以加入工程師的行列，幫助大家修飛機。阿宇非常熱衷，甚至詢問「需步需要畫說明書」？他畫了一份非常非常詳盡的說明書。到後來還很煩惱，時間不夠了，他沒有辦法把說明書完成。在最後的修理時間，我請阿宇與我一起顧攤位，幫助其他人一起整修小飛機。一開始，他會把其他人的小飛機拿過來，直接修好。但我希望他留一點機會給別人。他改用說的，告訴其他人要怎麼做，再從旁給一點幫助。這次，阿宇在課堂裡面，找到了自己的位置。找到位置，就能夠進入。
阿安跟自己的小飛機纏鬥許久，最後終於整修完畢。阿荃則是緩緩的，用自己的步調拆開與重組。阿芩遇上了一點麻煩，他的齒輪盒壞掉了，好多好多小零件讓他有點失去耐心。到後來，我才找出新的零件來補給他。
修理時間，我們組成兩個攤位，來處理各種小飛機的疑難雜症。到了最後，幾乎每台小飛機都回復基本的機能。只是，有時候難免有些小差錯。像是，一邊的翅膀不太動，或是小飛機突然變得很聒噪，邊跑邊吵之類的。但至少每台都能安心上路！
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