[10/31]週五通識課：手作紙大改造

今天是阿恩跟阿容的生日，他們帶了蛋糕過來。這堂課一開始，我們先來幫他們慶祝！其實啊，對小孩來說，什麼慶祝生日之類的都是其次啦。吃蛋糕才是真的！唱玩一次生日快樂歌，當大人還在疑惑「就這樣哦？」的時候，包括壽星在內的所有小孩，都已經開始吃蛋糕了。

一邊吃蛋糕，我們一面聊著這一個禮拜發生的事情。阿甄跟阿虔講著他們上禮拜去看虱目魚的事情，其他小孩也分享著在學校的事。這種時間很重要，是這種時間才讓一個團體「在一起」。

聊完吃完，我們到樓上去看上次做好的手抄紙。我提醒孩子們，下面的桌子還沒弄乾淨，要是把手抄紙拿下去，恐怕會沾到奶油。不久，就有人幫忙把桌子擦乾淨了。我們把成堆的手抄再生紙拿下來，開始剝離後面墊的餐巾紙，或者報紙。手抄紙的質地，很明顯的跟之前做的樹皮紙不同。樹皮紙比較硬，有韌性，不容易斷裂。但手抄紙則是比較軟，一不小心就會撕裂。但是在打紙漿的時候，明明是手抄紙的紙漿比較濃稠。我猜想，可能是纖維的問題。樹皮紙的纖維才第一次製造而已，又長又韌。再生紙則是第二次製造了，纖維被打碎，變短變軟，才會變成這樣子吧。

剝離完畢以後，我們分配了一下紙。上次製作時，我們並沒有寫名字註明哪張是誰的。這次，我們直接用猜拳得來決定。由於量很多，一人都有兩次機會可以選擇自己的紙。分配完畢以後，我們來討論「要做什麼」。

這還真是個難題。到底該做什麼呢？有的孩子說，要來畫畫。有的孩子說，要來做一本小書。阿虔則說，他想要這些紙都保持原狀就好。但後來，他想到一個更酷的主意：來畫一張藏寶圖。

畫什麼樣的藏寶圖呢？阿虔說，他要來畫一張「海盜藏寶圖」，阿明也說，這聽起來很棒。他們說的藏寶圖，是想像中的藏寶圖，虛構的藏寶圖。我則提出另一個意見：要不要乾脆來做一個真的藏寶圖？我們下次真的出去外面藏寶物，照我們藏的位置來作圖。正好，有一個新小孩下次要來上課。我們可以請他再晚一次來，就有藏寶遊戲可以玩！

阿虔，阿明，阿甄都覺得這點子不錯。我詢問了剩下三個女孩的意見，他們也說願意一起。這就成了我們下一次的行程。

那麼這次，我們就來做書，和畫畫。

惠禎幫忙出門去買孩子指定要使用的細簽字筆，我則陪他們開始動工。其實，在這種狀況下，大人幾乎不用做任何事情。當小孩的學習動機具足，充滿活力的幹活的時候，大人根本不必什麼引導或教學，就只需要陪伴，遞東西，還有偶爾做一些技術或安全性的指引就夠了。

這就是學習最好的狀態。

阿恩和阿容做著他們的小書，我也做著我的小書。惠禎把兩種紙剪成長條，交錯編成墊子。阿虔用再生紙化了一張藏寶圖，阿明畫了一張學校很流行的遊戲王卡，阿甄則是畫了一艘很漂亮的船。最小的阿璇不是很想參加活動，而是在一旁玩著自己的水彩。對他來說，他很難離開自己當下的意願，進入課程的規劃裡面，那麼我就把目標降低，希望他能在這裡過得「自在」，這樣就好了。

忙著忙著，我們就過完了兩個小時。這兩個小時，小孩絕大多數時間都在「工作」。小孩已經進入一種工作狀態裡面，工作狀態，就是學習的狀態。讓小孩進入學習狀態裡的，不是強迫，不是某種「義務」，甚至不是「講理」，而應該是一種「氛圍」。在這種氛圍裡面，工作和學習被當成很自然的事，當孩子不被日常生活裡那些未滿足的欲望束縛的時候，學習就會自然在這種氛圍裡發展開來。

我認為教育者要提供的，就是這個。

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