上個禮拜，阿明媽媽帶來了一箱萬花筒零件，給班上的孩子們。我想了一想，設計了一個萬花筒課，安插在兩個單元之間。在設計的時候，連我自己都玩得很盡興，這真是非常好玩的一組材料。
這組萬花筒很特殊。一般萬花筒都是封閉式的，沒辦法看到外面，而是看到筒子裡面紙片構成的反射。但是這個萬花筒是開放式的，能夠看到外面，有點像一個望遠鏡，卻把外頭的景象扭曲反射成奇妙的圖案。我請孩子們猜看看，萬花筒裡面有什麼，有人說鏡子，有人說玻璃。那麼玻璃跟鏡子有什麼不一樣呢？
孩子們說，鏡子可以照出東西，但是玻璃不行。有孩子又說，玻璃後面貼一張紙，也可以變成鏡子。那麼，鏡子裡面照出來的，到底是什麼東西呢？阿明說是「對面」的東西，阿甄則說是「後面」的東西。這是什麼意思呢？阿明說，對面的意思就是在鏡子的正對面。阿甄則說，後面的意思，就是如果你面對鏡子，鏡子裡面照出來的就會是在你後面的東西。好細緻的描述。這樣聽起來，其實兩個人說的，是一樣的事情。
照左邊右邊簡單，反正就把鏡面朝左，朝右就可以了。但要照前面，該怎麼照呢？有小孩把鏡子貼在自己肚子上，這樣就看到前面了。有的小孩則是把鏡子拉到背後，再轉頭去看。要照下面，就把鏡子拿高，要照上面，就把鏡子照桌上。阿容說，反正就全部都「相反」就可以啦！真的是這樣嗎？
我把鏡子拿到右側的臉前面，稍微往前。這時候，我的鏡面是朝左邊，但我卻可以在鏡子裡面看到我的前面！隨著身體移動，我又看見了更多東西。孩子們也跟著嘗試著。我們又把鏡子貼在額頭上，從不同的角度看。原來，在不一樣的位置，會看到的東西，就不同。鏡子裡的東西，不一定是對面 / 後面。
接下來，我設計了一個小遊戲，試著讓孩子們搞懂，萬花筒是怎麼一回事。
阿明發明了一種把兩片鏡子組成V字形的方法，可以一次看見四個點。其他人也跟著模仿，改良。後來，我們發現V字形可以照出幾個點，跟角度的大小有關係。如果V字形開得越大，就少點。開得越小，兩片鏡子離得越近，就會越多點！孩子們很高興的跟我要紙，把他們看到的模樣，畫了下來。
後來，我又教了一招：把兩片鏡子面對面，點夾在中間。兩片鏡子面對面會怎樣呢？有小孩說，會燒起來。有小孩說他手上的手套會黑掉，還有小孩說，應該會看到另一面鏡子。我們真的開始試，一面鏡子裡出現了另一面鏡子，好多好多好多點，在鏡子裡排成一長排。很奇幻的景象。
還有小孩嘗試了一種倒著的V，圖案也很美。做到這裡，萬花筒的原理，呼之欲出。我說明了萬花筒的構造：三片鏡子構成一個三角形，孩子們馬上就懂了。比V還多一片鏡子，圖案到處反射，就構成了手電筒裡面千變萬化的形狀。
接著我們組裝手電筒，過程中，還玩了個「萬花筒＋手電筒」的遊戲。把萬花筒接在手電筒前面，出現的光芒，很美。
都組好以後，我們走到戶外，開始拍「萬花筒照片」。對著自己發現的東西和景色，用萬花筒去看，然後把這些景色照起來。這些相片，很美。
我們來到東安里的火柴公園，在這裡玩耍。阿明和阿虔，在這裡發生了衝突。他們兩個人，在學校一起上跆拳道課，累積了很多恩恩怨怨。他們兩個人分別想到了一些辦法，來對付對方。
阿虔比較不擅長講，而是用動手的。阿明比較會說話，就用語言，和一些小小的肢體動作來作弄阿虔。兩方這一整堂課，都用這種方式在一來一往。到了公園，終於暴發出來，阿虔把阿明揍倒在地上。我前往處理。
我並不覺得打人是錯的，並不是所有攻擊行為都可以被稱作「霸凌」。霸凌的包含一些不對等的權力關係。譬如，老師對學生，大人對小孩，強者對弱者。但阿明跟阿虔之間不是這樣，他們兩個只是各找到了一種方法，來跟對方表達不快。打是一種，罵是一種，作弄是一種。在這些方法裡面，打沒有什麼特別壞的地方（在不會受傷，只是會痛的前提下）。
但我還是選擇先去照顧阿明。原因是，在之前我就已經問過阿虔，他很明確的說他要揍阿明一頓。那麼，現在他更生氣，就更沒有什麼好談的了。比起來，跟阿明談話比較可能有轉機。
阿明平復一點以後，我問他想怎麼辦。他說他想不理阿虔。但這方法不會有用的，他今天戲弄了阿虔一整天，在學校恐怕也是這樣，那阿虔當然會追殺到天涯海角。他得做些什麼，而不只是逃。談了一會兒，他說，他願意做些什麼，但他想不到。
我問阿虔，阿明可以幫忙做些什麼。阿虔說，他想挖一個洞。然後，我們三個人一起去挖洞了。挖了一個大洞，還做出水道。兩個互相討厭的人可以一起做一件事，就可能有轉機。
事情也不會這麼簡單就解決。可以想像，在未來的一段時間以內，他們還是會以類似的方法彼此對待。我們能做的，是不斷的讓他們認識到這些方法不太有用，可能造成不好的後果。然後，跟他們一起，是著做些什麼。
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